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《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(七年级上册)

时间:2019-08-27 15:52:57 教育新闻 我要投稿

《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)

班级 七(1)、(3) 课时安排 总第8至10课时     

《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)

三维目标 1、知识与技能 通过学习理解课文内容;

2、过程与方法 了解文中比喻、象征、通感等修辞的运用以及借物喻人的写法。

3、情感态度与价值观 使学生以饱满的热情投身到学习上去,投身到生命的长河中去;热爱生活、热爱生命。

教学重点 1、 着重理解作者在感悟人生方面所体现的思想。

2、 体味作者写景状物的写作方法。

教学难点 引导学生对人生的感悟以及对写作方法上的领会。

教学线索 谈话导入、作者介绍、解析课文、课堂作业、课堂小结、布置作业

教学过程

教师活动 预计达成目标

教学环节 时间                    第一课时

谈话导入:同学们,在山的那一边,我们懂得了人不能没有理想;于是,我们走一步,再走一步,战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人不能没有信心;后来,我们在挣扎的小飞蛾身上,感悟到了生命在于奋斗;今天,我们将驻足于紫藤萝花面前,体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文,来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 引起学生兴趣。

二 作者介绍:宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。笔名有任小哲、丰非等。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。 学生了解作家作品。

三                    第二课时

解析课文:1.《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?不是的, “紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。因为,很多很多的紫藤萝花缀在一起,像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。读读课文,把我们的感情读出来,梳理出文章的结构思路? 

赏花 第1-7 自然段    欣喜 

惜花 第8-9 自然段    遗憾 

思花 第10-11自然段   振奋 (由花产生的思考)

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?从三个方面写。

(1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。 

(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。 

(3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。 

3.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 

从整体到局部:先写花瀑--只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。 再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。 最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。 

4.作者是怎样描写紫藤萝花的? 

先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(通感)

5.在语言上,使用了哪些修辞手法? 

比喻:“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 

拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。 

6.文中插入写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 

8.课文对我们写作有哪些启示?

这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到不少启示。

第一,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。

情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。

第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。

第三,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的'人一样,写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想,才能妙笔生花。

第四,重感悟,要提炼出精辟的语句。有点睛之笔,全文就有灵性了。 使学生自己排忧解难或学会了解文章的意义。

课堂作业设计 1.第一句和最后一句话的关系是              。

2.我停住脚步的原因是什么,我大步向前的原因双是什么?

3.看花前的心情是                                 。看花后的心情是                                    。

4、给加线字词注音:

迸溅(        )  挑逗(           )    依傍(           )

伫立(        )  盘虬(           )    酒酿(           ) 疏理课文;

把握学生知识巩固及运用。

板书设计 4 紫藤萝瀑布

赏花 第1-7 自然段    欣喜 

惜花 第8-9 自然段    遗憾 

思花 第10-11自然段   振奋 (由花产生的思考) 加深记忆;

培养能力。

课堂小结 1.紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!  巩固、提高、疏理文章内容。

布置职业 1、抄写课后词语,每个词5遍。

2、摘抄课文优美词句,积累语文素材。 学以致用

教学反思

 

李启碧

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