《母爱如歌》 教案教学设计(七年级上册)

时间:2022-04-14 10:20:49 教育新闻 我要投稿
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《母爱如歌》 教案教学设计(人教版七年级上册)

 案例描述:

《母爱如歌》 教案教学设计(人教版七年级上册)

一、创设情境

师:同学们,上课之前先让我们听一首歌曲(播放《烛光里的妈妈》)听了这首歌大家有什么感受?

生:这是写妈妈的歌。

生:赞美母爱的诗。

师:对,这是一首母爱的颂歌。

母亲是伟大的,作为子女应回报自己的母亲,今天我们就来学习一篇孩子回报母爱的散文诗。

二、简介作者

师出示有关泰戈尔的资料。

生整理补充文中注释一。

三、整体感知

师:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读流利。

生自由朗读。

师出示字词读音

生齐读字词

师:诗歌语言具有节奏感和音乐美,老师范读课文,注意感受这种美感。并思考:诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?

生听读

四、品读诗歌

小组试读,掌握朗读技巧。

师:请一位同学示范朗读,请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。

生:假如我变成了一朵金色花┅┅(读完)

师:觉得读得怎么样?

生:我觉得他没有注意节奏、停顿。

生:我认为他第一段没读出轻松、活泼的语气。

师:请你来读给大家听。

生:读第一段。

师:效果不错。

 生:第二段他也读得好,把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音,来突出“我”的调皮。

 师:很好,你能够抓住关键词来分析。

 生:“你到哪里去了,你这坏孩子?”这一句语气读得不对。

 师:那么你说说,这句话该怎么读好呢?

生:妈妈终于见到孩子非常高兴,应读出惊喜的语气。

生:孩子没告诉告诉妈妈去哪,应用责备的语气来读。

师:好,应用有点责备又有点惊喜的语气来读。  

生:我认为“我不告诉你,妈妈。”这句话他读得好,读出孩子撒娇、调皮的语气。

师:全班有感情地齐读这两句诗。

五、合作探究

师:这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。请各小组带着感情自由朗读,并讨论:为什么变成金色花却不让妈妈知道?

生:跟妈妈捉迷藏。

生:让妈妈嗅到花香。

生:投影在妈妈的书页上。

生:看妈妈工作。

生:默默回报母爱。

师:很好,那么在生活中你们是怎样回报母爱的呢?

生各抒己见回答在家为母亲做的事。

再次齐读课文体会作者的情感。

六、拓展延伸

师:回顾我们最熟悉的一首写母爱的古诗。

生:《游子吟》,齐背《游子吟》。

师:古今中外母爱是人类永恒讴歌的主题,请同学用句式:“母爱就是……”来抒发对母爱的感受。

生:母爱是春雨,润物无声。

生:母爱是春风,温暖轻柔。

生:母爱是甘泉,甘甜润泽。

……

七、小结

今天,我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。 

八、布置作业

 本文借助一种具体的形象--金色花--来抒发对母亲的爱。你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意,发挥想像写一段话或一首诗。

 教学反思:

  1、营造轻松的氛围

这堂课注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围,导入时播放《烛光里的妈妈》,充分调动了学生学习的积极性,学生参与的热情高。

2、注重学生的朗读。

诗歌应侧重于诵读。 “读书百遍,其义自见”, 让学生在读中悟情,在读中评析。在教学中,既鼓励学生读,又让学生明白应怎样读、为什么要这样读,使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时,还掌握了朗读技巧。

  3、重视学生的合作。

  新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。本课中,学生在品读诗歌时,小组合作掌握朗读技巧,然后小组讨论交流,理解诗歌主题,体会作者的情感。

   4、尊重学生的主导地位。

  教学中既注意教师的引导和组织作用,又充分尊重学生的语文学习主人的地位。教师创设出平等对话的气氛,如结合自己的感受,描述母爱“母爱就是……”等,这样,有利于学生语言表达的发展,并有利于形成学生良好的学习方式,促进学生主体意识的发展,形成鲜明的个性,丰富学生的精神世界。

5、重视学生的想象。

  本诗篇幅短小,但意蕴深刻,文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意,发挥想像写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。”一题。将读与思结合,拓展了学生的思维空间,培养了学生的想象能力。

 6、不足之处

在整体感知这一环节所提出的问题:诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?重在指导朗读,忽视了问题的分析,教师应适时点拨,在朗读时分析人物形象。要培养学生在读中理解的能力,提高阅读水平。

 

赵九洲

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