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古诗词朗读教学之管见
华龙学校王汉宝
中华民族是一个诗的国度，中华文化也是在诗的孕育、浸润下萌发成长起来的。诗歌在中学语文课中是一种最精致、最纯粹、最优美的文体，它对学生思想道德的培养起着潜移默化的作用，就像“润物细无声”的春雨。因而，古诗的欣赏与教学在中学语文教学中举足轻重，不可小觑。本人就几年来在语文教学中一点浅见写出来与诸位同仁共勉。
众所周知，古诗在语文教学中占有相当重要的位置，因此我在古诗词教学实践中做以下尝试。
诗是伴随着人类文明发展而不断产生的，它和音乐有着千丝万缕的联系。从原始社会氏族公社共同生产起，古人在集体劳动中发出“杭唷杭唷”的号声中就诞生了音乐，也随之诞生了诗。我国古代第一部诗歌总集《诗经》中每一首诗都是合乐歌唱的，如《伐檀》；汉乐府的发展也展现出我国音乐发展的轨迹；唐诗宋词也都是合乐歌唱，它们的足迹正是诗和音乐的珠联璧合的结晶。因而，感受诗词的音乐美，诵读就是关键，而且诗歌这种文学形式，它的意境是只可意会不可言传的，只有依靠边读边感悟，方能理解的深刻、透彻、全面。所以，我在教学中尽可能地运用多种方式进行诵读教学，引领学生感受诗歌中的音乐美。
一是做好朗读指导。古典诗词的音乐之美来源于诗歌的平仄、节奏和韵律，读来抑扬顿挫，朗朗上口。在朗读教学中，训练学生学会把握诗歌的节奏。如，四言为两个音节，即2/2式，“树木/丛生，百草/丰茂”;五言为三个音节，即2/1/2或2/2/1或2/3式，如“好雨/知/时节，当春/乃/发生”；七言为四个音节，即2/2/1/2式或2/2/2/1式，如“应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开”。还要把握诗歌的韵律，《过零丁洋》是一首七言律诗，一韵到底：
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
押ing韵。另外也要把握诗歌的平仄。如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，上句是仄平平仄仄平平，下句是平仄仄平平仄仄。
二是指导学生自主朗读，让学生在在朗读中将身心融入具体语境中，从而为感悟作者的思想感情打下良好的基础。如学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，为了让学生体会作者由悲伤到乐观的情感经历，我有意标出诗中重读“凄凉地”、“弃置身”、“闻笛赋”、“烂柯人”等，突出人物个性，让学生在反复吟诵中体悟当时当地作者的悲怆心境。
三是引导学生有感情的朗读。在朗读教学中，我常采用技巧与情感相结合的方法引领学生感悟诗歌的美妙意境，即把主题相同的的几首诗或词放在一起进行诵读，学生就会发现：同样是春天，韩愈《早春呈水部十八员外》中的是清新的；叶绍翁的《游园不值》是富有哲理的；辛弃疾《鹧鸪天代人赋》则表现出作者对农村生活的热爱；杜甫的《春夜喜雨》则表现出作者与劳动人民呼吸共命运的情感。
四是带领学生读出适宜的语气语调。诗歌中的意象就形同骷髅，读起来枯燥乏味也就难以形神兼备。在朗读教学中我常引导学生在古诗中读出高低语调和轻重语气。有时不妨摇头晃脑，像鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生那样沉醉其中，做到情景相融。同是写秋天的，主题相同但语调情感却不尽相同，如读马致远的《天净沙秋思》要读出凄凉、悲伤的语调；读刘禹锡的《秋词》要读出积极向上、昂扬的语调；读曹操的《观沧海》要读出苍凉慷慨的语调。
古诗词韵律很强，意境优美。每一首诗都是一幅百看不厌的画，每一首词都是一曲用心谱就的歌，只有采用正确有效的方法指导学生朗读，才能读得有滋有味、有声有色，方能做到人诗合
王城
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