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《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(七年级上册)

时间:2019-08-27 15:53:09 教育新闻 我要投稿

《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)

 教学目标:1、有感情地诵读文章,整体把握文章内容。

《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)

          2、品析文章优美语言,了解托物言志的写作方法。

          3、了解作者感情变化的脉络,体会作者对人生、对生命的感悟。

教学重点:1、欣赏并品析文章优美语言。

          2、理清文章结构,了解作者感情变化。

教学难点:根据作者的情感变化,结合自己的生活体验,体会作者对人生、生命  的感悟。

课时安排:2个课时

教学方法:示范朗读、学生自读、情境导入,问题探究,小组合作等。

教学过程:

   第一课时

   

   一、导入:同学们,世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田(出示图片),绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片),弥漫着浪漫的气息,让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片),雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光,并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。

   二、教师范读(可配音),使学生正音,初步感知文章。

   重点掌握:嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆

   

   文章优美语句赏析

  这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文,接下来学生自由、大声朗读课文,并划出自己欣赏的语句,并思考欣赏的理由。

  (首先教给学生赏析语句的方法,使学生有目的、有方向性的赏析文章语句)

  (示例)教师:读完这篇文章,有个句子老师特别喜欢,那就是“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞,写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂,表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。

  所以在赏析语句时,要注意所运用的修辞,描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句,并运用老师的办法赏析一下。

  (板书)  修辞  +   对象   +    特征

  

  学生欣赏语句设想:

“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美,并运用比喻,写出紫藤萝的生机盎然。

“仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,其中“挑逗”一词用拟人的手法,写出了紫藤萝花的调皮好动,表现出紫藤萝花的生机与活力。

“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密,还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。

“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”,这二句运用了通感,将嗅觉、视觉互相沟通、交错,写出了赏花环境的优雅与温馨。

   (学生赏析时,教师加以点评)

   

   四、赏析过程中,有感情地朗读。

   在学生回答过程中,及时引导并再让学生带感情色彩地朗读所欣赏的'语句。例如:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”引导学生要读的欢快,读出生机勃勃的感觉。(可以学生个读,也可齐读。)

   五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段,分析文章是从哪些方面,是按什么顺序来描写紫藤萝花的?

   

                          花瀑     气势磅礴、绚烂多姿

文章2-7段(板书):赏花   花穗     生机勃勃、充满希望  (整体到部分)

   

                          花朵     活泼热闹、繁密美丽

   

   赏花感受。

师:作者赏花时,有什么感受?(第七段)

生: ……

          

   小结:作者为什么会有这样的感受?作者所说“焦虑和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的” ?下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。

   

   

   

   第二课时:

   

   一、导入:(根据上节课留下的问题,选择导入以下内容《哭小弟》节选)

    

   《哭小弟》节选

   

   我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。

   小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!

   可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病 到逝世,真象是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊--”。

   可是他去了,过早地永远地去了。

   ……

   这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!

   我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、 “肾游走”,……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!

   

   了解文章背景,体会作者心理、感情变化。

   

   文章背景介绍:文作于1982年5月,宗璞此时已54岁,而她的小弟此时身患绝症,宗璞十分的悲痛,此时也正值十年文化浩劫六年之后,时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

   (介绍文章背景,有利于学生了解作者感情产生的原因,有利于把握作者的感情脉络)

   

   有感情地朗读8-10段,了解作者的感情变化,体会作者的人生感悟。

    (板书)

   忆花:  稀落 -- 毁掉 -- 繁盛 (自衰到盛)

   

   悟花:  遭遇不幸 -- 生命的长河无止境 (转悲为喜)

   

   

   

   整体把握文章,感悟人生。

(板书)

 赏花: 色、形、态、香气

   忆花: 稀落 -- 毁掉 -- 繁盛 (自衰到盛)

   

 悟花: 遭遇不幸 -- 生命的长河无止境 (转悲为喜)

    文章通过赏花、忆花、悟花三部分,层层深入地表达主旨。问题:文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》,而不是《紫藤萝》呢?根据以上分析,同学回顾文章,回答这个问题。

   分析:1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。

   

   正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过,作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染,感悟到“生命的长河是无止境的”,进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”,决定以乐观向上的态度面对生活。

   最后一段照应开头,深化主题。

   

   作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物,而且带上了作者浓郁的感情色彩,并以此传达出作者的人生态度,这种表现手法就是“托物言志(借物抒情)”。

   

   小结:“生命的长河是无止境的”,一时的不幸不足以畏惧,同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时,要以豁达、积极、向上的态度去对待。

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

 

张晶

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