《曹刿论战》 教案教学设计(语文版八年级上册)
引入新课：同学们，今天的科技发展一日千里，工业、农业如此，国防也如此。“落后就要挨打”，让我们努力学习，用知识和智慧去捍卫祖国的尊严。面对强敌，该如何去战胜他，春秋时期的曹刿用他的智慧战胜了强敌，捍卫了祖国的尊严，今天我们来学习他克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。（板书课题）
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。
长勺之战的背景：
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶shù兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒jǔ（芋）国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠回国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶shù兄的血泊中巩固了权位。但齐桓公还是以借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，因此第二年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。（毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”
1、听课文录音（注意注音、停顿）
全班朗读课文
分角色朗读
五、翻译课文
1. 第一段
（1） 指名学生翻译第一段。
（2） 老师订正、提示重点词、字。
师：军队
伐：兴兵攻打，“伐”用于诸侯国之间，双方开战必须鸣钟鼓，以表示公开宣战，否则叫“袭”。
请见：拜见
肉食者：吃肉的人。指当政的人。
间： 古义：参与。
今义：隔开、不连接。
鄙： 古义：目光短浅、缺少见识。
今义：轻视、看不起人。
何以战：凭借什么作战，“以何战”（倒装句）。何，疑问代词，什么，在这里介词“以”的前置宾语。以：依靠、借。
安：这里是“养”的意思。
弗：不 必以分人：把
对曰：应答
“遍”：周及，普遍。
从：跟从。
牺牲： 古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。
今义：指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。
加：古义：夸大、虚报。
今义：增加
信：诚信、指语言真实。
孚：使人信服。 福：名作动，赐福、保佑。
狱： 古义：案件、罪案。
今义：监狱。
情： 古义：实情。
今义：情感。
忠： 古义：竭力做好本分的事情。
今义：忠诚、诚实。
可以：可以/凭借。 可：动词，可以。以：介词，其后省略介词宾语“之”代“忠”。
（3） 解析：本段写什么内容？（鲁国战前的准备。）
先写曹刿跟乡人的对话，说明政治上取信于民是作战取胜的先决条件。
第二段
（1） 指名学生翻译。
（2） 教师订正、提示重点字、词。
与：介词，同、跟。
战于长勺：（倒装句）于长勺战。
鼓：名词作动词，击鼓进攻。
鼓之：助词，无实在意义（唯一一个无实意的用法）。
复习“之”的用法：
之： 代词
助词 主谓间取消句子独立性
语气助词，无实意
动词，去、到。
实例考察：忠之属也：助词，的。
公与之乘：代词，他指曹刿。
公将鼓之：语气助词，不译。
登轼而望之：代词，它指齐军。
三鼓：击了三次鼓。“三”表动量数词（文言文中表动量的数词一般直接放在动词前，中间不加量词。）
败绩：大败、溃不成军。 遂：副词，就。
逐：追赶，这里指追击。
（3）解析：本段定什么内容？（长勺之战的全过程。）
3.第三段
（1） 指名学生翻译第三段
（2） 老师订正，提示重点字、词。
既克：已经战胜，即表示某件事已经完成。
故：缘故、原因。
夫战，勇气也：作战（是靠）勇气的。夫（fú）：发语词，议论或说明时用在句子开头没有实在意义。
再：第二次
竭：尽。 盈：充沛、饱满。
故逐之：所以。
（3）解析：本段写什么？（曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。）
六、学生巩固，归纳所讲内容后，齐读全文。
第二课时
复习导入
齐读全文
先完成表格：
根据记叙文六要素分析课文
时间：庄公十年春
地点：鲁国长勺
人物：曹刿、鲁庄公、乡人
事情的起因：齐师伐我，公将战
事情的经过：长勺之战
事情的结果：鲁国以弱胜强，齐国战败
文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：
第一段：战前（论战前的准备）
第二段：战中（叙战争的过程）
第三段：战后（论战后的原因）
请几位同学试概括课文的内容，教师归纳明确：
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
教师：曹刿求见的原因是什么？
明确：肉食者鄙，未能远谋
教师：我们上节课知道肉食者--吃肉的人。指当政的人。
教师：那么曹刿是吃肉当政的人吗？（不是）
教师：那曹刿的身份是怎样的？
明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，
没有官位。
教师：“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。（他的身份虽是老百姓但他属爱国君子，所谓“位卑未敢忘忧国”。国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操）
教师：“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。那么鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿是如何回答的？
明确：三方面：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
评价：小惠未遍，民弗从也。 板书：（衣食--弗从）
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
评价：小信未孚，神弗福也。 板书：（牺牲--弗福）
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
评价：忠之属也。可以一战。 板书：（必以情--可以）
教师：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。曹刿认为这些只不过是取信于近臣神灵。所以民不能从。
教师：“忠之属也”指什么？
明确：“ 小大之狱，虽不能察，必以情”
教师：那为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背（取信于民）是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。）
教师：本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略、战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
教师小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质。
4、第2段
（1）、作战地点选在哪里？
明确：长勺--在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。（“战于长勺”是个状语后置句，什么意思？--在长勺与齐军交战）。在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
、在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的？
自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确：公将鼓之-未可，齐人三鼓--可矣( 齐师败绩)---抓住战机
公将驰之-未可, 下视其辙 登轼而望 --可矣 (遂逐齐师)-----了解敌情
教师小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。（齐读）
教师：战斗结束，可以凯旋了。“既克”将内容过渡到战后。
5、第3段
（1）鲁国获胜后鲁庄公急着追问“攻击”的缘故和“追击”的缘故。曹刿是如何回答的？
明确：有两层意思：
一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击？他指出“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”了解敌情后才追击的原因：
是“夫大国，难测也，惧有伏焉”，（所谓兵不厌诈）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
教师：纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些？
明确：政治上取信于民；战略战术上后发制人，即有高超的军事谋略，善于把握战机；有利的地点。总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
辩论人物、竞答总结。
师：鲁国取胜，谁的功劳最大？
全班：曹刿。
师：你认为曹刿是一个什么样的人？
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
师：曹刿的确令人欣赏。那鲁庄公是个怎样的人？
师：欣赏鲁庄公的同学请举手。
师：下面我们进行一个小型辩论，（欣赏鲁庄公的同学为正方，批评鲁庄公的同学为反方）我分别从正反方选出4人进行辩论，
正反方的同学可以互相讨论、有理由可以用纸条传给你方代表给予帮助。（给3分钟时间各方讨论，收集）
师：好的，正方请先陈述理由。
（辩论约十分钟后，教师介入暂停）
师：好。（笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了鲁庄公的一些性格特点，供大家参考，可能不如同学们的全面。
2． 鲁庄公是一个什么样的人？引导学生结合相关内容分析。
明确：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公
把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑"上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上
的无知。
教师：但他是一个昏君吗？（不是）
教师：鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见（虚心纳谏，虚怀如谷）；鲁庄公作战用曹刿，亲临前线，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问,虚心求教。
教师：若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗？
（不好，因为题目是“曹刿论战””，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。）
教师：同学们，本文哪些详写？哪些略写？为什么？
学生回答后老师小结：
曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。文章之所以这样安排详略是表现中心的需要，文章的题目是《曹刿论战》，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见和军事才能，当然要详写“论战”，略写作战。
概括中心：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
杨思立
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