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学法指导与素质教学
赵丽敏
培养学生自学能力，教会学生学习，已成为当代世界各国教育改革的重要命题。早在１９７２年，联合国教科文组织在一份报告中就指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”１９９６年５月，联合国教科文组织围绕“学会学习”问题又召开一次会议，会上提出：“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最重要的智慧之源……。”可见，世界各国都把“教会学习”做为教育改革的一种目标追求。
在我国，随着素质教育的深入实施，课堂教学主渠道改革已提到重要日程。素质教育在课堂教学中的落实，就是实施素质教学。研究课堂素质教学的的实施，首先最重要的问题是搞清传统的“应试教学”与现代的素质教学的区别。我认为，最大的区别有如下两点：第一，“应试教学”以牺牲大多数学生为代价，只面向少数升学有望的学生，只为知识而教、为分数而教，为升学率而教；素质教学则是面向全体学生而教，面向学生诸方面素质的发展与个性发展而教。第二，从教学模式上看，“应试教学”基本上是教师“一言堂”，“先生讲，学生听”，是“灌输型”的教学，学生被动地学，死记硬背，压抑了学生学习的主动性，影响了学生多种素质能力的发展。素质教学则不然，强调学生主动地学、主动地发展，强调学生自学，通过培养自学能力实现学生各方面素质的发展。从上述主要区别中我们可以看到：素质教育的主要追求是面向全体学生的全面素质及其主动发展。正如柳斌同志提出的素质教育的“三要义”：面向全体、全面发展与主动发展。那么，如何实现学生“主动发展”？我认为，主要取决于三点：第一，教师要转变教育观念，要真正实现以学生为主体；第二点，努力调动学生学习的积极性、主动性，正确处理教师主导与学生主体的关系；第三点，教学要变教师“一言堂”为学生“群言堂”，要发展学生的自学能力这就要教给学生学习方法。因此，应当全面而深刻地认识开展学法指导的重要意义。
１．开展学法指导，是实现人的自身发展的需要。做为一个自然人，从生下来那天起，同所有的生命体一样，都遵循一定的发展规律来发展自己的，包括生理方面的、心理方面的发展。传统的教学常常是“为知识而教”、“为分数而教”，忽视学生的主体性，压抑了人的自身的发展，结果夺走了大多数学生发展的可能。素质教学与“应试教学”的最根本不同是面向全体，面向全面素质的主动发展，这从根本上满足了人的自身发展的需要。而学法指导，为人的自身发展提供了方法与条件。
２．开展学法指导，是实现学生主体地位，实现学生自学的需要。“主体性”教学原则，是衡量是素质教学还是“应试教学”的一条重要标志。实现以学生为主体，就要让学生成为学习的主人，要实现学生真正成为学习的主人，就要努力实现学生自己学；要实现学生自学，首先就要教给学生学习方法，开展学法指导。
３．开展学法指导，是建立现代素质教学模式的需要。传统的教师“一言堂”教学模式的最大弊端在于：夺走了学生的主体地位，逼使学生被动学。开展学法指导，为学生实现自己学、主动学提供了条件与可能，从这一点上讲，开展学法指导是对教师“一言堂”的最大冲击。现代素质教学的基本模式到底是什么，有待我们通过实践去探索，有待人们从理论上去研究，但我认为：开展学法指导，沿着学法设计教法，必将为现代素质教学模式的确立做出自己的贡献。
４．开展学法指导，为更好地实现教师主导与学生主体的统一提供了契机。近三十年来，理论研究十分强调这种统一。但一强调“教师主导”，就重复教师“一言堂”；一强调“学生主体”，就出现学生“大放羊”，很难实现完美的统一。开展学法指导（体现为“教师主导”），要求教师依据学生的学法设计教法（体现为“教师主导”），最后实现学生自学（体现为“学生主体”），学生自学讨论中教师还要认真指导、诱导、引导、疏导（体现为“教师主导”），从而把“教师主导”与“学生主体”统一了起来。学习方法指导，不能仅仅停留在给学生介绍一些学习方法上，而应该站在实施素质教育的高度，认真开展指导。
１．认真开展学习心理指导给学生介绍再好的学习方法，教给学生再多的学习方法，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如：学生没有正确的学习动机，学习兴趣不高，没有想学的需要，甚至厌学，或者学习意志不坚强，学习情绪不稳定，良好的学习习惯还没有形成……在这种情况下，尽管教给了学生许多学习方法，也不会收到预期效果的。所以，开展学法指导，首先要抓好对学生的学习心理指导。
２．要因材开展学习方法指导同没有最优的教法一样，也没有最优的学法，对甲学生有效的学习方法，对乙学生就不一定有效。这就要求必须从学生的实际出发，在教给共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导。
３．要重视对学生自学实践的指导教给学生学习方法，是为了使学生运用教师教给的学习方法去进行自学。教给学习方法不等于就实现了学生自学，要实现自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会的过程，也是教师指导的过程。
有无教师的指导，决定实现自学的过程与质量的高低。可见，满足于教给学生学习方法，忽视学法运用的指导是不可取的。
４．开展多种形式的学法指导学习方法指导的形式是多种多样的，可以搞讲座、开设学法课、召开学习方法交流会，也可以办小报、结合具体教学教给学生学习本节课的方法，以及对个别学生的个别指导等形式，要注重实效，不要满足于一种形式。
５．指导学法与改革教法结合指导学法的目的在于培养、发展学生的自学能力，以适应２１世纪的人才需求。既然学法指导的目的是这个，教师就要努力使学法指导与教法改革结合起来，切实改变传统的教学模式，要按照学生自学的方法认真设计相应的教学方案，即以学法定教法，从而做到既教知识，又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。
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