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也说语文教师的悲壮
2001-11-19 木棉
鬼使神差地，我竟然做了语文老师。
做了语文老师，便注定一脚踏入人生的炼狱，等待你的，是饱尝语文人的辛酸与甘苦。
总是憧憬着把课堂变成播撒馨香的兰室，让每一颗心灵感受熏染的愉悦。
总是憧憬着把课堂变成历练信念的疆场，让每一个生命都拥有一份执著与高尚。
总是憧憬着从课堂里走出的孩子，不再单薄贫乏，不再浮躁空虚，一生守望纯真美好和善良。
于是也曾慷慨激昂，信心十足地在黑板上写下“语文宣言”：
做精神世界的美食家。
做感悟生活的有心人！
也曾带着学生筑建精品屋，一百二十个愿望，合成一柜爱不释手的书籍。学生的课桌上，也离不开精品杂志了。一时间，孩子们都沉浸在汲取的满足与愉快之中。
但很快，这些努力都成了不务正业，几近被封杀。
也曾在课外做着一些令学生令自己心动的事情。孩子们兴致高昂地排演课本剧，从对课文的领悟理解，到剧本的改编，到设计每一个场境，每一段对话，每一个动作，都那么认真投入，《<宽容>序言》中的漫游者形象，被孩子们塑造得感人心怀。
但又有议论：你们排什么课本剧？把班上的成绩都排下去了！
我不是不理解我的同事，他们也是迫于无奈啊。通俗地说，家长把孩子送到学校，不为升学为什么？凡是于升学意义不大的事，大可不必去投入。家长们唯一关心的，是分数。学校唯一能衡量老师业绩的，也是分数，谁敢和自己的饭碗作对呢！
于是我不得不举起白旗。悲壮地宣告旧一轮挣扎的失败。节节败退中，想起了一个青年教师的手记：
“我有过激情，那是毕业后，站在讲台上，乌溜的眼睛，好奇的眼睛，友善的眼睛，一刹那，我热泪盈眶，我明白从这一刻开始，我的命运将与他们紧紧连在一起。三年，只需要三年，激情消退，尘埃落定；理由很简单，激情的代价是无数嘈杂的无序，是一双双嘲弄的眼睛、漠然的眼睛、茫然的眼睛，还有分数统计单上一排排尖锐的数字，尖锐，就像刺在心上……这该是我从教的第五个年头，我想彻底应试，绝对应试，应试到底，下面是这个学期的一点手段：
1、课堂上尽量少发挥，最好不要发挥，与考试无关的一概不讲。
2、少讲多练，一周花在练习上的时间不低于总课时的三分之一。
3、与考试有关的知识要讲清讲透，答案直接写在黑板上。
4、强化字音、字形、字义等基础训练。
5、多背。
6、语文晚自习时，强迫学生做语文练习。
暂时到此吧，不要骂我，我投降了。”
手记中不免有年轻人的愤激之词，我知道有良知的语文老师不会甘愿走那条背离语文的路，但读完手记，我仍然忧从中来，心也沉如磐石。
我从教13年了，也许还可以凭着一些资历，赢得学生的信任（可悲的，“信任”是相信你能让他们考出好成绩），再艰难的事情，也还可以顶过去。但那些年轻教师呢？那些刚踏上讲台的老师呢？面对重重压力，他们怎敢去圆自己的语文梦？
在《对中学语文教育的几点看法》（范美忠）的帖子里看到这样的话：
“教材毕竟太有限，要打开广阔的文学世界的大门还是需要高水平的老师，我的中学老师连徐志摩都没给我讲过，想起来就觉得羞愧。更不用说卡夫卡艾略特之类了，搞得我上了大学后像个白痴。另外，优秀作品的哲学内涵或者审美内涵都非常丰富，需要诠释，精英文学艺术都是这样，对理解能力有限的中学生来讲尤其如此。可是我们的中学语文老师是什么水平呢？”
这也是圈外人的话。这番责难又是指向语文老师的“水平”的。我又不禁悲从中来，人们都在叹“语文教师不爱语文”、“语文教师不事写作”、语文老师只有半桶水云云，是语文老师的尴尬。其实真正的尴尬不在这里，真正的尴尬莫过于：你爱语文又能怎样？你能读能写又怎样？你不满足于给学生一桶水又能怎样？！残酷的现实还是要逼你走那条与“本真语文”为敌的路子！
做语文老师是轻松的。因为无论教师的优劣等差有多大，学生的分数差距都不会太远。也没有一个硬性的标准来衡量你一堂课的质量究竟怎样。
做语文老师是痛苦的。心存良知，会让你寸步难行。在夹缝中奋挣，豪壮，却悲凉！
“不愿做应试的英雄，而要做滋润学生一生成长的甘泉。”
这是我的语文梦。
旧一轮的挣扎过去了，不甘的心又升腾起新的期盼。
但真的不知道，结局是否还是更尴尬地举起白旗？
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