难忘那1分 (九年级教师随笔)

时间:2022-04-14 12:05:25 教育新闻 我要投稿
  • 相关推荐

难忘那1分 (九年级教师随笔)

江苏省扬州市江都区空港中学 李存竺 

难忘那1分 (九年级教师随笔)

中考结束,又一届初三毕业了,孩子们创出了几分辉煌,留下了些许遗憾,但那位学生小W,它带给我的却是自信、成就、满足、幸福。想当初,他进入初中,在入学分班测试中只得了“1”分--是一个不折不扣的差生!这样的孩子,该怎么办?其实,仔细琢磨, “差生”只是学校老师制造的名词,是应试教育的产物。试想,这些学校里的所谓的差生,有那一个不是家中的宝贝疙瘩家庭百分之百的希望,又有那一位不能长大成为从事各行各业的社会公民?面对差生,家长们半推半就或听之任之,指望学校教育,而老师们避而远之或深恶痛疾,指望社会严加管教,社会呢,所做的只得是隔岸观火隔靴搔痒,显得势单力薄鞭长莫及。难道差生真的是不成钢的“铁”,不怕烫的“猪”,无可救药的“顽劣”吗?面对品行不端、态度不正、习惯不良、心健不全、成绩不佳的差生,我们该如何是好?

困惑之时,我们迎来了新世纪,更迎来了新课改。手捧红头文件,我欣喜若狂如饥似渴,我潜心研读获益匪浅。

--新课程教学改革倡导全面和谐发展的教育,重建新的课程结构,体现课程内容的现代化,倡导建构的学习,形成正确的评价观念,促进课程的民主化与适应性。

--过去教师是《教学大纲》的贯彻者、教材的执行者。现在新课程赋予教师的责任不仅是课程计划与标准的执行者,同时还是新课程资源的开发者,教师不是教科书的执行者,而是使用者。教师可以超越教材,可以合理取舍教材。

--现代学习方式,是以弘扬人的主体行为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主动性是现代学习方式的首要特征。独特性是现代学习方式的核心特征。体验性是现代学习方式的突破特征。问题性是现代学习的重要特征。通过对现代学习方式的理解,我切实把握了现代学习方式的精神实质,明白了传统的填鸭式违背学生学习的主动性,低估和漠视了学生的独立性、独特性,忽略了学生的体验性,没顾及学生的问题性。我如饥似渴地学习着,孜孜不倦地追求着,胸有成竹地实践着,锐意进取地开拓着。我时时刻刻告诫自己:“多一把衡量的尺子,就会多出一批优秀的学生”“学生不是接受知识的容器,而是未来文明的创造者”自古行行出状元,相信人人能成才“把人当作人来教育”“促进学生个性的健康发展,展示教育的生机与活力”“让每个学生德、智、体、美诸方面获得和谐发展。

再回过头来看看我们以前所谓的差生,他们不过只是成绩暂时落后而已,劳动不是挺积极的吗,绘画不是挺好的吗,篮球不是打的挺棒的吗,与人交往不是挺老练的吗。扪心自问,我们以前的这么多年的教育,似乎全部在应试,在摧残,老师成了教书呆子教书匠,成了应试教育的帮凶;学生成了考试的奴隶,成了应试教育的牺牲品。于是,我豁然开朗释然开怀。从此,我的眼里没有差生!我要将特别的爱给特别的他们,让他们全面发展,让他们茁壮成长。

解开了“差生”的疙瘩,心里别提有多舒畅!我走进特别学生当中,感受他们的喜怒哀乐,品味它们的酸甜苦辣,与特别学生一起同呼吸共命运,和衷共济共度难关。

我平心静气的打开小W的入学试卷,语基部分,满纸红叉叉,只有作文以“有------真好”为题,他写了一行字:“我叫小W,有我真好。”看着那可怜巴巴的“1”分,我并没有批评他,而是和蔼可亲地让他说说为什么我真好,他楞了一下,红着脸,结结巴巴地说了一段不太通顺的话,我觉得并不赖,让他拿笔写下来。这可犯难了--许多字词他不会写!我语重心长的对他说:“你看你,写了一句话,可以得1分,如果把那段话写下来可以得10分。我知道你很想得高分对不对?”他通快点点头。“那我们就从1开始,像30分、50分、100分迈进好不好?那我们就来一起学习汉语拼音。”我拿出复印好的小学课本“a、o、e”起来。

“我会读了,你呢?”“会”;“我会写了,你呢?”“会”;“我会背了,你呢?”“会”;“我会默了,你呢?”“会!”三天下来,所有韵母他都拼读默写正确,他笑了,我也笑了。但在学习声母时,“b、p、m”没费劲,教到“f”时,他的脸“腾”的一下子红到了耳根,怎么也不肯张嘴读。我耐心启发他,叫他不要怕,“你看看老师指着的是什么你就说什么”,我本来想让他说出“如来佛”的,那只他却说出了“菩萨”,我让他在想想,他的脸更红了,甚至低下了头,我仍指着图片,鼓励他大胆地说。终于他鼓起勇气小声地说“肚脐子”。说完他忍不住笑了。我不觉恍然大悟,也笑了,立即纠正了自己的指位,见了孙悟空的故事引导他说出“如来佛”,他终于学会了读“f”。就这样,利用一周时间,他学会了汉语拼音。“你真棒,只花了一周时间就掌握了别人需要一年才能学会的内容。”“这奇迹的创造者不是别人,正是你自己!”在意聚居的表扬鼓励声中,我又拿出那份试卷,让他用汉语拼音写一段话。他一挥而就,我读读,还行,拿起红笔稍作修改,郑重的给他打了个“10”分。并及时给他加油鼓劲“由1分到10分,多大的进步啊,简直是飞跃!”

有了识字的拐杖,他学习的积极性高涨。我又不失时机的教会了他查字典地方法,他一下子认识了许多汉字,内心十分高兴。一学期下来,他居然掌握了小学里的大多数汉字,本学期的汉字也学会不少。我再次翻开那份试卷,让他再写一段话,他高高兴兴地写了一篇作文。我阅过之后,当场给了他30分。他喜不自禁,手舞足蹈。快乐在他的心里荡漾开来,流露在眸子里,洋溢在胖嘟嘟的脸蛋上。那幸福不仅仅属于他,还属于我,我成了!我虽不是上帝,能拯救黎民;虽不是元帅,能统帅三军。但我是特别学生的良师,是特别学生的益友,我成为学生学习的指导者、帮助者、促进者,成为学生学习的启发者、合作者、引导者。我成功了!我让特别学生在“一穷二白”的基础上得到生动活泼、主动和谐的发展。我让一个学习成绩很特别的学生甩掉了落后的帽子,拥有了立足社会的最最基本的能力。

小W成功了,还有什么特别学生?于是我把其他特别学生组织起来,满腔热忱的对他们说:“国家对你们实行义务教育,老师对你们进行免费辅导,你们愿意吗?”--诚恳的态度诚挚的话语,没有丝毫的矫揉造作。“你们只是暂时落后,但你们并不比别人少一只眼睛或一只耳朵,别人学得会,相信你们也能行!”自信的鼓励坚定的语气,没有点滴批评指责。“你们的成绩老是止步不前,这么一丁点的分数,丢的是自己的脸,伤的是父母的心啊!”--善意的提醒期待的目光,没有些许的冷嘲热讽。

于是我讲故事给他们听,德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生,教师骂他对诗一窍不通;著名生物学家达尔文读中学时,因成绩不良而被老师家长视为智力低下的人;童话大王“皮皮鲁之父”郑渊洁,曾因成绩差而被学校开除;当红作家韩寒,上中学时几乎门门不及格……

于是,我找资料给他们看,日本心理学家多胡辉在《幼儿才能开发》一书中说“在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中”“假如我们抛开僵化的教育方法,用一种充满生命力、充满人情味的方法,那么,所有的孩子都能成为栋梁之才。”斯皮尔慢教授一再说过“每一个人都可能是天才,每一个人都可能是白痴。他在某些事业上是天才,但在某一些事业上是白痴,一个人不可能在同一职业上又是天才又是白痴。换句话说,人人是天才,人人是白痴。”

回想起来,曾经有那么多美丽的瞬间让我忽视,有那么多关键的时刻被我垄断。关闭孩子们求知心窗的,不是别人,也许恰恰就是我自己。也许是我近乎完美的课堂设计,堵住了孩子们泉涌的思想之源;也许是我滔滔不绝、规范细致的讲授,浇灭了孩子们自由驰骋的联想想象。我明白了课堂不是老师的独奏,而是师与生生与生的合奏。演奏主旋律的是学生,而老师只是那个伴奏者!必须允许他们“据理力争”,善待他们的“天马行空”,保护他们的“桀骜不驯”,鼓励他们的“各领风骚”,才能打造出富有生机、充满活力的学习生活!

我是一名语文教师,一名年富力强的语文教师。在三尺讲台,我庆幸,我骄傲,我自豪。因为我赶上了新的课程改革。新的理念,使我如鱼得水如虎添翼。乘着新课改的东风,我直上青云,高屋建瓴;驾着新课改的航船,我直挂云帆,劈波斩浪;拥着新课改的利剑,我劈荆斩棘,勇往直前。在新课程改革最为波澜壮阔的乐章中,我要飞得更高,探究得更深,践行得更远。

近十年的摸爬滚打中,我知道新课程改革的实质是什么了。在新课程改革的星空下,教育应该是师生在心灵邂逅是彼此微笑着,交流情感分享智慧;教育应该是面对一个个鲜活生命时满怀期待地润泽灵魂,放飞自由;教育意味着以石激石的火花迸射,以情动情的相互融合;教育意味着用智慧开启智慧,用灵魂塑造灵魂。新课程改革带给教育的应该是更多的平等、尊重和爱。

谢谢你,新的课程改革,谢谢你,那难忘的“1”分! 

李存竺

【难忘那1分 (九年级教师随笔)】相关文章:

我爱那白云深处(教师随笔)04-14

那树(学生随笔)04-14

那断桥边的飞越(教师中心稿)04-14

那长大后的断想(教师中心稿)04-14

那断桥边的相遇(教师中心稿)04-14

华清池(教师随笔)04-14

教师如厨 (教师随笔)04-14

永远的选择 (教师随笔)04-14

童年的滋味 (教师随笔)04-14

深沉的父爱(教师随笔)04-14