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让语言去放飞思想--我理想中的初中作文课堂教学
宜二中 段红
语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式 ；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。我们何不把这门学问仔细斟酌，我相信孩子们的智慧火光一定会被我们点燃，我们和孩子们的思想一定都可以得到放飞。
我们作教师的肯定常会遇到这样一个现象，有些双差生在上部分学科老师的课时，他会安静的像一只小羊羔，不会主动去惹是生非。可这些同学在上另外有些学科老师的课时，他却故意唯恐天下不乱。这是为什么呢？我仔细地作了一个实验。
我分别叫了两位上课不专心的同学到我办公室去谈话，第一位同学所遇到的是一幅恶凶的嘴脸和一堆严厉的指责。结果，他下去以后仍然是重蹈覆辙。接着，我快速转换自己心情，把第二位同学请进我办公室，他所接触到的却和上一位同学截然不同的教师语言风格，谈不上和颜悦色，但也是闻声细语回响在办公室的每个角落。并且，字字句句都透露着温暖的关心呵护。结果，第二位同学却从此改过自新了。通过这个实验，我觉得，教师的语言真的太神奇了。我们都知道，一言之辨，孟子于九鼎之室；之寸之舌，强于百万之师。看来语言的重要性。我们在与学生相处时，如能像小河流水一样从口中出来，自然、流畅、准确、精炼，几句话就能让学生心悦诚服了。这难道不归功于语言的魅力吗？因此在我们的初中作文课堂教学时，如果我们让有声语言和无声语言形成珠联璧合之势，我们还愁同学们不会提起这支笔来流淌自己的想法吗？常言道：“良言一句三冬暖，严语伤人六月寒。”我们在作文教学中注意关注我们教师自身的语言，注意打磨自己语言；同时，也不忽略同学们所受到老师语言的影响下对其他同学的语言的一个感染性。我们的初中作文课堂教学就不愁不能激发起同学们写作的愿望，当然也不愁孩子们不会想尽办法提高自己写作水平准确地表达出自己的想法了。
一、提到我们理想的初中作文课堂教学，我觉得我们必须重视语文教师上作文课的语言魅力。大家都知道如果老师讲的作文指导课内容丰富其中蕴含着好的风趣的有素养的当然是最能吸引同学们注意的，这看似平凡且不简单的吸引关键则是人的语言魅力。“可爱的语言”，说到语言的魅力，第一个映入我脑海的是一个知名的节目主持人董卿，众所周知，他说话层次分明，底蕴丰富，像唱歌一样，有条不紊，慢慢的，仿佛要把它的魅力完全释放出来，甚至还留点时间让美丽的语言在人脑海里发酵，滋养，理解和发出香味，就像陈年老酒喝入口一样，直至甘甜可口；可见，语言的魅力是有目共睹，我在想，假如语文教师认真端详自己的语言，灼练自己在作文课堂上的语言一定能激荡起孩子们想创作的那一层美丽的涟漪。只要激荡起了这一丝珍贵的涟漪，我们作教师的就不愁孩子们对写作不感兴趣了，以致于他们不会去想尽一切办法来提高自己写作水平了。
所谓语言魅力，我们教师可能都有同感：在我们五彩缤纷的大千世界里，语言总是能最直接、最快速、最持久地触动人的感觉器官，让人铭记在心，久久拉扯牵动着自己最敏感的那一根神经。记得有一次我在作文课堂教学的过程中，当我读到凌杰同学的“希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪：希望江河一泻千里，却常常有漩涡和急流；希望生活美满幸福，却常常有悲伤和忧愁。”时我犹豫啦！我感叹人生的大起大落，大喜大悲不过就是路上的花开花落而已，但我们在无法逃脱这一切自然定理的同时，我们也要务虚此行。通过这节课我觉得老师在上课时，特别是在上作文这种思维发散性很强的课时，一定要像士兵在战场上时时刻刻准备打仗一样准备充分，才不会有失教师风范和儒雅，这样自己的语言才能更完美巧妙地散发着魅力的清香。记得还有一次我上作文课时为了让同学们在自己的作文中要切题的感叹出让人为之共鸣，发人深思的语句，我还引用了最近从电影和电视剧中所听到的让人刻骨铭心的经典台词：如《手机》里富有哲理的“做事难，只是困难；做人难，那是两难。”《雪豹》里让人血液沸腾的“战争中，人往往比武器更重要。”。《士兵突击》中让人坚持不懈的“不抛弃，不放弃。”。《唐山大地震》里感人肺腑，催人落泪的“哪个男人能用命来爱我”，“没了，才知道什么是没了。”。《山楂树之恋》里纯真挚诚的“你活着，我就不会死；但是如果你死了，我就真正的死了。”没想到同学们感同深受后很快就奋发激书。可见，语言的魅力真得是牵动人能走动最久的一根绳子。我们是否真得应该去回眸一些看似不起眼却能让我们作文课蓬荜增辉的最根本、最有效的东西了。
最近，我在看董一菲和王君两位名师的《名师讲语文》，我无不被她们那种发自灵魂深处的深厚语言魅力所信服。记得董一菲老师书里的一段导语是这么说的：“其实自然很美的，我既爱杭州的如赤道般热烈的雨，也爱我的故乡雪域田园般宁静的雪；我爱这样的水银灯光，也爱刚才的黑夜。每个人都有自己的精神追求，庄周用如椽巨笔描绘自己心中的鲲鹏，屈子一咏三叹那南中国的永远的香草美人，陆游用心灵去拥抱那永远在水一方的故国，正如丰子恺先生所说，人的生活分为物质的，精神的，灵魂的三个层面 ”这么如此美的语言，真得就不会唤起我们的孩子们想抒发好自己内心想法的愿望吗？王君老师对“青春之语文”中总结到：“文本解读的灵透、教子形式的灵活、语言品味的灵动、学情应变的灵敏、规律把握时的灵便 ”这些如此细腻灵润的语言，真得就不能启人深思、回味悠长吗？要知道，古人就很讲究“炼字”，特别讲究语言的和谐铿锵优美。我想只要我们语文教师能下功夫去灼练，就一定不用担心自己的孩子们对自己的作文教学课不感兴趣，就一定更能用自己出神入化的笔来彰显出自己对语言热爱的那种魅力。
二、在作文教学课堂里除了要让老师那附有生命的语言去点燃孩子们创作的激情，还要不时的在平时的语文教学中插入语言的训练，让孩子们的语言相互感染对方、启迪对方，这样才能打破作文课上才能上作文的框框，这样才能让孩子们解放思想，减少拘束，敢动笔，有更多的机会驰骋。例如：我在初三的第六单元，词五首《望江南》、《渔家傲》、《江城子》、《武陵春》、《破阵子》上完了以后，让同学们分别选三个角度中的一个角度去写。角度一：请写自己现在在此阶段的愁绪，让我们大家一起来帮你分担。角度二：你可以设想自己思念的一个人，写出自己的思念。角度三：你写几句劝解我们词人或开导我们词人的话。要求：文体不限，时间3-5分钟。此时，嘀嗒，嘀嗒--时间分分秒秒地走着，我好奇期待的心也扑通，扑通地跳着。时间过了3分钟了，慢慢接踵而来的一串串扣人心弦的音符在我视线里跳动。例如：胡灵婷同学的“染指红颜笑，回眸泪倾城。千愁万绪独来往，一字一句淌忧思。若人生来伴苦愁，甘为情死不枉生。”不失文采的愁绪，让我感到语文的天地真的是广博无限，不能仅局限于课堂的有限魔方里。这样的语言才是真语言、真课堂。接着田佳鑫同学写的两句话也让我为之动容了。“今夜的月光超载太重，照著我一夜哄不成梦，每根头发都失眠，天空他究竟在思念谁，是不是都和我一样？在自己心中盖了座花园，把你的一切，都种在这个地点，却像鱼守在里面。”慢慢地詹利学同学写的小诗流淌进了我久违平静的心。“篱笆铺成了一条浅韵，树荫投出人影，约约。那条弯月似的路，怎么没有你的脚印，或在陌生，熟悉，深浅的印迹，那是我对你的眷意。”美丽让人遐想的意境让我陶醉了，我觉得只要孩子们愿意去写，敞开心扉述说，我还愁什么呢？欣赏着优美的小诗，咀嚼着悠长的歌词，突然，一排邪歪潦草的字闪亮在我的眼前，张恒宇同学的“我的忧愁就是不知道为什么而忧愁。”颇有哲理的一句话，让我沉思久瞑了许久。难道不是吗？有时看到一棵被风刮倒的小树，看久了，你难道不会无名沉浮一些无所谓也道不明的几许愁丝里吗？”真的，我觉得孩子们的语言真的是太多彩缤纷了，如果我们巧妙传播运用这些语言，我相信一定会熏陶更多孩子对作文的重视和喜爱。
作文，不过就是把经过自己构思，自己组织的话写为书面形式的一种活动吗？我相信如果我们作老师的重视了自己语言的打磨，让自己像诗一样轻松、美丽的语言在孩子们心中播下种子，总有一天会生根发芽，绽放出美丽的花朵，散发出和谐的香淳。我也相信孩子们用所受到的启发的语言一定会感染到更多的孩子们去领悟语言的魅力，并同时为之而努力。
段红
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