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我们要守住审题立意和思维训练的底线
我们要守住审题立意和思维训练的底线
－－妄评李强老师的一节九年级作文公开课
贵州省清镇三联学校 胡海云
主要内容：我们要守住审题立意和思维训练的底线：要以作文材料所限定的实际内容为依据，以时代所需要的价值取向为依归。
关键词：守住、底线、审题立意、思维训练、作文材料、实际内容、时代需要、价值取向
2014年11月1日-2日，我有幸参加了全国中小学教育教学名师“同课异构”课堂教学展示贵州省首届专场研讨会，听了众多专家、名师的精彩授课和报告，受益匪浅，由衷敬佩，无比感激。敬佩、感激之余，自以为其间的点点“瑕疵”，也无法释怀，借此机会，一吐为快，以向各位讨教。
这次研讨会上，全国著名语文特级教师、上海市“基础教育专家”李强老师上了一节九年级作文公开课，主题为“带着有色眼镜看世界－－作文的审题与立意”。李强老师以贵州、内蒙古包头、重庆、福建漳州的以往中考作文材料为教学内容，训练学生多维度审题与立意。其中两份材料是：1、【2013重庆卷】章鱼而对敌人攻击咬住不放时，它会向敌人喷墨、变色，但仍然无效时，它会不假思索地做缩肌肉，切断其中的触角逃亡而去。海豹原来群居在海岛上，栖息于岩石，但潮水来了，无立足之地，由陆居变为水居，全身做了调适与演化，它不但学会了游泳，还精于潜水。金鱼在宽广的池中不知道有多逍遥，居身鱼盆或者鱼缸后，由于转向不便，它会自动瘦身，鳔也变小了……2、【2013福建漳州卷】夏至蝉鸣。蝉的幼虫要在地下生长四年，然后才来到地面上蜕皮成为成虫，成年的蝉只能在阳光下生活五个星期，这就是它们生命的全过程。黑暗中默默求索，阳光下声声嘹亮。哪怕只拥有一个多月的阳光，它们也会好好珍惜。在李强老师的教学过程中，有一位学生根据【2013福建漳州卷】如此立意：蝉黑暗中默默求索四年，阳光下声声嘹亮五周不值得。李强老师对这个立意表示了肯定，还用“性价比”帮其佐证：四年换来五周，太不划算。
李强老师的多维度训练审题与立意的方法，让我终生受益。但是从上一个细节让我联想到了现在教坛的另一种倾向，却让我无法苟同。
首先，“蝉黑暗中默默求索四年，阳光下声声嘹亮五周不值得”的立意是不符合【2013福建漳州卷】的作文要求的。从“黑暗中默默求索，阳光下声声嘹亮。哪怕只拥有一个多月的阳光，它们也会好好珍惜”两句来看，立意只能从“值得”方面进行多维度训练，不可能立意为“不值得”。如果没有“黑暗中默默求索，阳光下声声嘹亮。哪怕只拥有一个多月的阳光，它们也会好好珍惜”这两句，立意为“不值得”才没有离题，就像【2013重庆卷】只有现象的呈现，没有倾向性语言，不管是什么立意，只要与材料相关就行。所以，审题立意和思维训练应该有一个底线，那就是要以材料的实际情况为依据，不能跳出材料所限定的思维空间，否则就会离题。
其次，我们对学生进行审题立意和思维训练的另一个底线，就是要以时代所需要的价值取向为依归。否则，价值观教育就会误入歧途。试想，如果“蝉黑暗中默默求索四年，阳光下声声嘹亮五周不值得”的立意正确的话，那些还没有成为蝉就死在蜕变过程中的幼虫就更“不值得”，怎么办呢？所有蝉的幼虫只好都不成长了，都去死吧，这不荒唐吗？推而广之，我们那么多学生读书，又有多少人通过读书实现理想的呢？如果寒窗十年还是回家种田，值得还是不值得？按照“蝉黑暗中默默求索四年，阳光下声声嘹亮五周不值得”的价值取向来论，肯定“不值得”，怎么办？大家都不读书，或者没实现理想后自杀，这不可怕吗？是的，我们已进入一个思想多元的时代，应该允许学生的思想也多元化，但这种多元化绝对不能与时代需要相抵触，否则，这样教育出来的学生甚至我们这个时代都会因此付出代价。例如：如果没有价值观的底线，【2013重庆卷】可以这样立意：那些在残酷的战争年代叛变，出卖党和国家利益的人都是可以原谅的，值得同情的，因为适者才能生存，他们都是为了生存才当叛徒的。为了生存我们也可以损害他人利益，出卖党和国家利益。多么可怕的审题立意！多么可怕的思维训练！显然，这是不行的。
所以，我们要守住审题立意和思维训练的底线：要以作文材料所限定的实际内容为依据，以时代所需要的价值取向为依归。
胡海云
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