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2014年浙江高考作文《门与路》问题作文诊断（中）--概念模糊、思辨力差的作文示例及诊断
2014年浙江高考问题作文诊断（中）
概念模糊、思辨力差的作文示例及诊断
【病文展示】
推开那扇门
推开那扇门，勇敢面对未来。以后的日子有坎坷，有失败，但哭泣过后，努力向前，前方一定艳阳高照，花开遍地。
推开那扇门，微笑面对过去。过去的日子已经结束，我已经到达了一个终点，站在了另一个起点，明天的我一定会感谢如今这个努力的自己。
推开那扇门，坚定地面对现在。不要后悔过去的失败，不要害怕未来的未知，把握当下，做最好的自己。
每条路都有它的终点，门是路的终点，也是路的起点。这真是一种很奇妙的东西，薄薄的一扇门，我们同样从它中间走出，通向的却是不同的道路。
高考就是一扇门，推开那扇门，我们站在高中的终点、大学的起点。这扇门，我们用了12年的泪水和汗水等待，用了3年为见到它铺垫，最后用3天的时间将它推开。站在这扇门面前，如今的我看见了无数脚印，深浅不一。深的脚印，承载了它的主人更辛勤的付出、更刻苦的奋斗；浅的脚印，那是没有做好准备的人所留下的。
如今的我正在用力推开这扇门，它是那么沉重，在它面前，我深感自己的渺小。几十年来，有多少和我一样的人在每年的同一时间做了同样的努力，而它又见证了多少次成功与失败、欢笑与泪水。
面对未来，我充满了好奇，我迫不及待地想从门缝中张望；回想过去，我又非常留恋，留恋老师温柔的话语、父母温暖的怀抱。但是，我知道，过去的一切都是终结，而未知的未来也只等我们做好准备，把握现在。
把握现在，不再为自己的失败找借口；把握现在，不再为未来而担忧；把握现在，坚信自己可以做到；把握现在，承载着过去的希望，背负着明天的期盼。
大学之路，不好走。我曾经紧张担忧，害怕。但如今的我却能放开一切，有力、坚定地推开那扇门，用自己12年的努力，用自己一个人，不，是所有在背后帮助过我、支持过我的人的力量去推开它。
推开那扇门，那扇门所通向的方向由我现在的努力而决定。
高考，我不怕！
大学，我来了！
【病症表现】
1.没有论及“门”与“路”的辩证关系。
2.没有把握文题中关键意象“门”的所指义。
此文得分45分。
【病理剖析】
病文开篇没有明确“门”之所指，显得云笼雾罩，让人颇费思量；中间没有根据材料所指，写准“门”的特定指向，显得似是而非、模棱两可；结尾没有落实“大学之门如何开启”，更不提“大学之路如何走好”，显得笼统空洞、轻薄虚弱。综观全文，没有论及“门”与“路”的辩证关系。追溯原因，分析如下：
1.作者应试时心态焦虑，审题匆忙，跳跃式浏览，碎片式理解，没有咬文嚼字，不去细致深入思考，只注意理解字面意思，没想清楚“门”“路”在材料中的比喻义、象征义。
2.作者理性思辨兴趣淡薄，辩证思考意识较弱，根本没意识到材料中“门”与“路”辩证关系写作提示语的用意，造成了对“门”与“路”辩证关系写作提示语的无意识屏蔽。
3.作者因概念模糊，表述上有不准确之处，如“高考”与“大学”相关，但“高考”“大学”毕竟是两个不同的概念，不可混用替代。根据文题要求，文章当表述为“大学之门”，而非“高考之门”。又因为作者理性思辨分析能力的薄弱，造成写作上对“门”与“路”辩证关系的论述显得没有力度。
4.从文章的字里行间看，作者对大学是迷茫的，对高考是畏惧的，平时可能没有尽情想象大学生活，从而对如何走好大学之路，也没做过具体细致的规划思考。尽管应考写作时，作者有了一种积极向上的自我激励，文中也表达出了乐观、信心和决心，但还是呈现一种徒喊口号式的空泛。
【对症下药】
写作，贵在平时积累：不仅积累写作素材，更积累生活经验、语文经验、思维能力。应试作文，需在考场上体现写作素养，看到考题后能围绕考题，调动积累，即兴发挥，写出符合题意的好文章。就此病文而言，写作者需从“平时积累”和“应考技巧”两方面入手强化基本功。
平时积累：
了解高考作文考查的形象化、思辨性方向，未雨绸缪，努力做个有心人。
1.阅读文学作品时，关注意象的使用，理解意象内涵，把握不同语境中意象的不同指向，多写“阅读发现式”随笔，以培育语言感发力。
2.多关注思辨色彩浓烈的论述，整理其思辨内容，理清其思辨思路，勤做思辨笔记，以建立思辨意识，培养思辨兴趣。
3.多留意生活、多关注人生，经常对生活现象进行追果索因式的探究思考，对自己人生也能多回顾总结，多展望规划。记住“成事在天，谋事在人”“未雨绸缪，有备无患”“不预则废，不思则罔”的训诫意义，努力对自己的人生负责。
应考技巧：
第一步：审题之前，先闭上眼睛做一次深呼吸，让自己的心态沉静下来。
第二步：睁开双眼，仔细读题，尽量咬文嚼字，弄清楚材料中反复出现的核心概念的字面意义、文中含义，揣摩、明确命题者使用这些概念的用心所在，明确这些概念的所指。
第三步：联系材料前后文句句意，逐句分析材料中句子的含义和句子间的逻辑关系，全面理解材料的表意，综合把握材料的核心思想，明确题目要求。
第四步：凭借长期关注思辨论述养成的思辨能力，闭目思忖材料所涉几个核心概念间的思辨内容、思辨思路，可以从平时积累的几个精彩思辨文段中获得启发，可以参考借鉴其思辨思路和思辨内容的表达，确定自己作文的思辨内容和思辨思路。
第五步：按照既定思辨思路，表达思辨内容；留心一些概念要使用准确，文句要表达得体，写完后通读检查一遍。
【病文展示】
连接大学之门的路
门与路，永远相连。
大学是一扇终点之门。它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实。大学也是一扇起点之门。如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖。
然而在终点与起点两扇大门之间，也还有这样一条大道需要我们一步一步地走一遍。
大学生活是一个学习的平台。它会帮助你提升高中的学习方法，它会让你汲取更多神奇的知识。并且最重要的是，大学在教给你生活技能的同时，还赋予你全新的人生观与价值观，让你有正确的心态准备步入社会。
大学生活是一个探索的空间。你可以尽情地去探索未知：生活，社会，自然，宇宙，甚至生命。你一定会在探索的过程中有惊奇的发现，有深刻的思考，有巨大的收获。同时，大学也完成了培养你探索能力的任务。大学更是一个创造的储备仓。大学能给你创造的条件与动力。也许有一天，你会发现一条新的宇宙规律，你会推翻某个科学大家。也许你热爱生活，你能发明各种便利用具。也许你可以凭借你聪慧的商业头脑创造出亿万元的财富。这些都只是你创造潜能中的冰山一角。而大学一定会为你创造一个适合你的未来，一定会创造出一个能为社会创造价值的你。
将要走出大学大门的时候那一回首，你看到五彩缤纷的脚印。那都是我们在生活拼搏过程中留下的。
你留下了什么？欢声笑语，舞台上的身影，赛场上一声高呼，还是最终一个令你满意的工作岗位？
你又为自己收获了什么？学习的经验？创造出的价值？新建立的人生观世界观与价值观？还是更多？
俯视大学，它也只是人生中一扇小小的门。你是否决定了打开这扇门后是哪个方向，什么环境？你又准备为这扇门绘制什么样的色彩？面对大学之门，你准备好了吗？
【病症表现】
1.内容上，对材料只作简单扩写，缺乏进一步开掘与拓展，思想肤浅，而且偏题。
2.结构上，段落间、话语间缺少逻辑联系。
3.表达上，存在明显漏字、误写现象（编辑时作了一定的修改，编者注），表述不完整，让人颇费思量。
此文得分45分。
【病理剖析】
1.作者审读材料后，对材料内容不能全面把握，对“门”“路”“大学”三个概念间的关系，没有触动，没有感发，没有思考。作者只在材料中选择几个重点句、核心词，结合自己的理解，稍事扩写，敷衍成篇。
开篇：写不出“门”与“路”的辩证关系，就直接引用材料首句，单句成段：“门与路，永远相连。”按理，这话应该是下文总起，下文该是对这话的阐释，但第二自然段在逻辑上与之断了联系。
第二自然段：“大学是一扇终点之门……也是一扇起点之门……”是对材料第二句“门是路的终点，也是路的起点”的扩写。按理，这该是对“大学的门和路”关系的阐述，但作者加了自己的理解、感悟--“它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实”，却没突出“路”；“如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖”直接写“社会之路”，也没写“大学之路”。这一段没有承接第一段写，思路偏斜了，内容游离了。
第三到第五自然段，即文章主体部分：思路就顺着“学习、探索、创造，是它的通行证”中“学习”“探索”“创造”三个关键词展开。按理，这思路也不错，该写“大学之路”如何走了。第三自然段过渡后，重点写了两段：第一段（即第四自然段）“大学生活大道是一个学习的平台”，第二段（即第五自然段）“大学的生活大道是一个探索的空间……大学更是一个创造的储备仓”。这两段表述时有“大道”二字，但读起来别扭，貌似在写“大学之路”，细读，发现其实在写“大学生活“，“大道”生拉硬扯到“大学生活”后，表意不明，成了病句。这部分内容已经严重偏题，只写了对大学生活的想象，没写 “大学之门”与“大学之路”的辩证关系，也没写“大学之路”该怎么走。
结尾（第六到第九自然段），作者围绕材料中“大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深”一句话，对“脚印”作了肤浅的理解和笼统的归纳。“欢声笑语，舞台上的身影，赛场上的高呼，满意的工作岗位”“学习的经验，创造出的价值，新建立的人生观世界观与价值观”是大学生活之后或显性或隐性或物质或精神的收获，但没有从走好“大学之路”的态度层面作深度开掘。
2.作者平时态度随意，书写缭乱，已养成习惯，应考时又时间急迫，精神紧张，心绪激动，落笔匆忙，最后来不及全文通读、检查、订正，以致出现漏字、误写等问题。
【对症下药】
1.注意训练自己缜密的思辨能力。阅读、表达时，有意识地去关注上下文的逻辑关系，按逻辑顺序把话语读通、写顺，多与同学、老师探讨逻辑问题。对似是而非的话语，细致考量，区分其异同，思考其用法。对任意组合的两个概念，建立联系，思考其辩证关系。多参与辩论赛，锻炼缜密的思辨力，培育敏锐的语感。
2.书写态度谨严，养成表意完整，不漏写、不写错、写后通读检查的习惯。
3.审题之后不要匆忙落笔写作，一定要深思熟虑，充分构思，不只想好文章主旨、结构安排、所用的材料，还要想好每一部分大致的篇幅、开头文句的表达。争取做到不想清楚不落笔。
4.落笔写作一定要慎重、从容、不慌不忙，一定争取做到不漏笔画不漏字，不错文句不错字。写完文章一定要通读检查。
【病文展示】
不教乱花迷望眼
韵羡的大学校园自由的芬芳，带着未知带着诱惑将如约而至。我局促地站在金光闪闪的大门前，神往，却盼不教乱花迷望眼。
大学本应该是学术自由的殿堂，是读书人心向往之的象牙之塔。在这里会有如胡适鲁迅那般的文人学者，也会有如华罗庚屠呦呦这般的理工专家。大学激励着我们一代又一代的青年人为之迈过泥泞不堪的道路，走过狭窄的独木桥。学习、探索、创新，美好的思维碰撞出激烈的火花。
然而， 一起起救国惨剧上演，一桩桩陷害黑暗发生，甚至是一个个经历过高考而放松懈怠的学子，都在渐渐浸染着这本如一澄湖水的校园。而毕业即失业的言论，图片中人头攒动的人才市场，也让人对大学产生了怀疑。
是啊，人心的提前成熟导致了大学的生活化，大学里已经不是纯粹的象牙塔。我们过早地看到了潜规则，看到了权术，看到了那些不该看到的东西。过分地推崇大学也导致了大学生们因内心放松而产生了安逸感，国学大师易中天曾说中国教育正在走与国外相悖的道路，幼儿园小学初高中大学，玩耍自理思想萌芽宏图大展。成长的必由之路被一种生活的急躁生生逆转。功利化利益化的社会氛围下，我想也不难看到学术被拿来招摇撞骗了吧。
林清玄曾说：“大国民的品质，一是从容，一是有情。”这从容和有情何尝又不是莘莘学子应有的呢？大学四年，应是我们充实自己、提升自己的大好机会，以从容面对权钱，以有情吸收知识。不教纷杂乱花迷蒙了双眼。
这是一个怀疑的时代，这也是一个需要真理的时代。卢新宁在北大中文系的毕业典礼上曾说：“你所站立的地方，就是你的中国。你怎样，中国就怎样。你有光明，中国就不再黑暗。”是啊，我们每个人都身为中国的一分子，身为中国读书人的一分子，我们都应以自身对知识的追求，以自我创造的贡献，为改变大学现状而出份力。
门是路的终点，也是路的起点。站在大学门前，我、我们都不应该被乱花迷望眼。以脚踏实地，在大学里深深地留下自己的足迹。
大学的门一边连接已知，一边通向未知，我准备好了！
【病症表现】
这篇文章，总体上写得很有特色：主题鲜明，文脉清晰，视野开阔，思想深刻，态度积极向上，语言也顺畅恰当。但作为应试作文，对照作文材料的核心思想，对照命题意图，还是有些瑕疵需要指出：
1.前半篇文章对“大学之门”与“大学之路”的关系揭示不明晰，写作内容甚至稍有偏离。
2.后半篇论述如何走好“大学之路”时，笔力不足，显得空洞无力。
此文得分42分。
【病理剖析】
先看文章的前半篇：
开篇点题“站在大学门前，期盼不教乱花迷望眼”，写得不错，但是中间部分与作文的要求，或者说与作文材料的核心思想之一--“大学门”与“大学路”的辩证思考，关系不够显豁、明晰，有些偏离。
文章中间部分，分两个层次写：
第一层次先写“理想中的大学”：表达了对大学生活的向往，对大学之门里文人学者、理工专家的仰慕，以及对走好大学之路艰辛泥泞的思想准备。再写“现实中的大学”：当下大学里出现的黑暗惨剧、大学里学子学习放松懈怠的状态、大学毕业后就业前景黯淡的现状。
这第一层次的内容进行了正反对比，呈现了大学让人渴盼也让人怀疑的两面性，呈现了大学让人迷乱双眼的特征，能为文章中心服务。但这层次的写作重点是在呈现“大学让人迷乱双眼”的特征，而不是为了揭示作文材料中“大学之门”与“大学之路”的辩证关系。细读你或许也能读出“大学之门”与“大学之路”的关系，但这种关系的揭示，是隐蔽的，不够显豁、直接，作为考场作文，容易被误读。尤其是这层次中写“现实中的大学”的内容里“毕业即失业的言论，图片中人头攒动的人才市场，也让人对大学产生了怀疑”这些文字，其实是与材料核心思想游离的。因为“毕业即失业”的现象，固然有大学之路走得随便、松垮、不踏实的原因，也有社会大环境的原因，它与“大学之门”与“大学之路”的辩证关系，不能直接对应起来。
第二层次分析“现实中的大学”现状产生的原因：人心的提前成熟，社会的浮躁和功利化。
这层次的内容，为下文写自己如何坚定立场，走好“大学之路”作铺垫， 但这层次的分析，较多关注了外部原因，譬如“潜规则”“权术”“社会的浮躁”“社会的功利化”，没有特别从学生的主体意识、主观态度上找原因。如果能从学生的角度分析原因，不仅能反映写作者思维的周密全面，更能凸显写作者反思的深刻程度。
再看文章的后半篇：
从林清玄对大国民的素质要求引出学子的素养，以卢新宁的话激励自己，要以知识的追求、创造的贡献，为改变大学的现状而努力，体现了一种历史责任感、时代的使命感。这部分，本来是全文重心所在，既能直接抒写出自己走好“大学之路”的态度、决心，还可以展示自己“如何走好大学路”的具体规划、安排，可惜文章在这部分对走好“大学之路”的思考涉笔不多，只有简单笼统地表达要“脚踏实地走好大学之路”一句，笔力明显不够厚重、有力，反而稍稍显得诚意不足。
【对症下药】
1.应试作文，要紧扣题意，而且立意要显豁、明确。为使阅卷老师在扫视文字的同时，就明白写作者的用心，避免误读误判现象的发生，写作“现实中的大学”部分时，可将大学让人失望、教人怀疑的种种现状，从当下学子推开“大学之门”之后如何走“大学之路”的角度进行改写，而且要在行文时强调“大学之门”“大学之路”这些核心概念，以示扣紧题意。
2.文末如豹尾，需有力、刚健。后半篇写作时，应先深入思考自己将以一种怎样的姿态踏上“大学之路”，然后，在最后两小节前，具体表述自己踏上大学之路的态度、行动、目标、原则，以强化笔力，彰显作者积极向上的情感、态度、价值观。
【病文展示】
门与路（二）
门与路，永远相随。门可以阻挡你的脚步，也可以让你走向成功。推开消极的大门，走向通往积极、希望的道路。
推开抑郁的门，走向积极的路。初唐四杰之一的王勃，“穷且益坚，不坠青云之志；老当益壮，宁移白首之心”，可谓时运不济，命途多舛。在遭遇了人生的变故之后，如果他没有走出抑郁的大门，哪能吟出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗仙李白，在遭遇无数次的仕途不顺之后，他消沉了吗？没有，正因为他推开了愁苦的大门，通往了积极的道路，才有了“长安市上酒家眠”的闲适心情，走出抑郁的大门，走向积极的道路。
推开悲伤的大门，走向希望的道路。姚厚芝，一位平常的母亲，一次全身检查让她的人生终结了，她被查出患了乳腺癌，但是她并没有就此放弃，她毅然决然地决定为孩子绣出“清明上河图”。三年时间，让一位母亲完成了她对孩子无限的爱，正是因为她没有因自己的病痛而感到悲伤，正是因为她推开了悲伤的大门，走向了那充满希望的道路，她才能够将自己那深刻的爱永远停留在孩子的身上，她才能够让自己为孩子贡献出自己最真挚的母爱，那是一条贯穿着全家希望的道路，那是一条充满爱的道路。
推开消极的大门，走向通往成功的道路。上学的时候，所有的老师都说他不适合上学，他就是华罗庚，听到这些时，他并没有因此而感到沮丧，而是更加拼搏向前，在别人休息时，他也不停地在做数学题，最终他成功了。很难想象，曾经一位英语不过二三十分的人，最终创立了一所响彻全球的英文学校，他就是“新东方英语”的创始人。试想，如果他们因此而消极沉默，停滞不前，他们还会被人们所熟知、被人们所赞赏吗？如果他们因此而颓废，他们还会被载入史册吗？正是因为他们推开了消极的大门，他们最终走向了成功的道路，流芳百世。
门是路的终点，也是路的起点，前方充满了未知，无数脚印在道路上交集，是否能够推开那扇未知的大门，走向那未知的道路，只由心生，推开消沉的大门，走向通往积极、希望、成功的道路。
【病症表现】
1.只关注试题材料中的第一段内容，而对第二段内容，特别是“大学”一词，一字无涉，内容严重偏离要求“综合上述材料”的题意。
2.形式上、内容上，均属于变体式套话作文，是加了貌似分论点的事例堆叠。
此文得分40分。
【病理剖析】
1.审题粗略潦草，碎片式提取信息，只关注了第一段材料“门与路，永远相连。门……可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界”，就匆匆构思落笔。
2.平时没有课外阅读，脑袋里只积累了一些文化名人的事例，不管与作文题目是不是适合恰切，就拿这些材料应付。
3.主体部分内容由“分论点+事例”构成，但分论点和事例的写法都有严重问题：
首先，三个分论点“推开抑郁的门，走向积极的路”“推开悲伤的大门，走向希望的道路”“推开消极的大门，走向通往成功的道路”，表述虽然不同，但仔细一看，发现角度并没有大的不同，属于同一平面上的观点。
其次，三个分论点都没有论述分析的文字，使整篇文章的议论形同虚设。
再次，分论点后直接叙述事例：王勃、李白、姚厚芝、华罗庚、“新东方英语”创始人。事例之后，还将分论点如标签一样贴上，为议论充数，一来犯了议论文“以叙代议”之大忌，二来犯了议论文“观点与材料相游离”之毛病。
【对症下药】
关于审题：
第一步：分解材料，找到每一部分材料表述的几个核心概念（材料反复出现的概念），弄清楚核心之间的关系，把握每一部分表述的主要思想内容。
第二步：把材料每一部分的内容整合起来，明确整个材料表述的核心思想和核心概念。
第三步：明确材料中核心思想、核心概念的相互关系。
关于构思：
前提：平时阅读文本，特别是佳作时，要养成梳理文脉的习惯，同时思考：文章的思路有什么特点？有哪些好处？这些内容我会如何表达？我能从这个思路中学到些什么？还要养成辨别新鲜事例和精粹论述的习惯，及时做好摘记，写些随笔。
第一步：对考题仔细审题之后，在草稿上快速记录自己对材料核心思想和核心概念及其关系的理解、思考、触发、感受、联想、想象……
第二步：回忆之前对一些佳作构思的记录，看看是不是能获得一些构思上的借鉴和启发。
第三步：仔细审视、研究自己快速记录的文字，按照通常合理的顺序（譬如议论文的平行结构、层递结构等），挑选、组合、安排好自己行文的主要思想和大体结构，列出作文提纲。
第四步：思考如何证明自己的核心思想、如何证明分论点的理由，努力回忆平时阅读中积累的与观点一致的能够证明观点的名言、警句、歌词、事例等材料，甚至一些道理，仔细鉴别，确定使用。
第五步：回忆老师作文课中讲过的中心论点与分论点的关系、论点与材料的关系、分论点的要求、分论点论述要求、事例选择与写作的要求……思考这些写作知识应如何落实在作文中，调整行文结构，确定作文提纲。
关于写作：
按照既定的作文提纲，逐步展开，记得完稿后一定要通读全文，修改病句以及错别字。尽量避免文中“最终创立了一所响彻全球的英文学校”这样的病句。
冯振启
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