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琢玉还需心巧 (七年级班主任工作心得)

时间：2022-04-14 12:36:30 教育新闻我要投稿

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琢玉还需心巧 (七年级班主任工作心得)

琢玉还需心巧

琢玉还需心巧 (七年级班主任工作心得)

--班主任成长故事

南海区九江镇初级中学江钰玲

第二年当班主任，我给人的感觉明显比第一年从容淡定，班级的班风和成绩也比上一届更优秀了。而最让我感到高兴的是，我和学生们的关系也更加融洽了！

回想去年作为新班主任，我的领班工作做得是那么的勤快，但是班级班风和成绩却与其他班有很大的差距……我焦急，迷惑，只能更加勤快……然而，辛苦的付出却没有换来应有的回报，最后，我用全级倒数第一的成绩把我做班主任带的第一个班送上了初二。我有些心灰意冷，甚至有些不想做老师，不想当班主任了。

暑假的一天，我在书上看到一篇关于玉器雕刻的文章，里面有一句话说：“不是随便一个人拿起金刚钻就能雕出一件精美的玉器”。我被这句话深深地震撼了。我不就是那个“随便一个人”吗？班主任的身份和权力以及年轻的干劲就是我的金刚钻，学生们就是一块块等待打磨的玉石。然而，我这个拙劣的玉匠靠着一股蛮干的劲又怎么能雕出精美的作品呢？我决定，利用剩下的假期，好好总结上一年带班的经验和不足，并且通过书本、论文和视频等方式学习其他优秀班主任的经验，做一个心思精巧的琢玉人。在反思、学习和整合之下，我懂得并运用了以下带班技巧，使我的领班工作变得更加轻松有效和愉悦。

一、做学生生活中的积极重要他人

在第一年做班主任的时候，我满脑子想的都是我应该让学生怎么做，学生应该成为什么样的学生？我总是跟学生强调学校对他们的要求，但是我可以感觉得到学生对我的说教已经厌烦。学习了“重要他人”这一概念之后，我开始在思考让学生怎么做之前，先想清楚自己应该怎么做。

“重要他人”这个概念是美国社会学家米尔斯提出来的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。任何一个个体在其成长过程中，都会受到一些重要人物的影响，如家长、同伴、教师、历史上的英雄、现实生活中的典型等。由于重要他人对学生社会化的影响远大于非重要他人，因此学生社会化的发展主要取决于其重要他人的类型与特征。而班主任作为重要他人之一，是与学生相处时间最长的老师，因此，很多时候，班级以及班级学生的气质就是班主任的气质。可以说，有什么样的班主任就会带出什么样的班级；想要带出什么样的班，首先自己要成为什么样的人。

上一年，因为经验不足，领办工作上总有些心有余而力不足的无奈，因此，脾气也比较急躁。学生跟着这样的班主任，他们的心也变得很急躁，所以尽管他们努力学习，但是收效甚微。今年，我给自己班级的定位是“努力学，尽情玩，乐成长”，在开学第一天我就给学生传达了这个理念。在主题班会上，平时生活中，我都是给学生树立工作努力，玩耍尽兴的形象。同时，我还在自习课上辅导学生语、数、英、政、史作业。天天泡在题海中苦学的学生对这样的一位能玩能学的全能老师刮目相看，充满崇拜，我的形象从此树立。在学生眼中，我是一个形象积极的重要他人。当学生喜欢上了老师，就达到了“亲其师，信其道”教育条件了。接着我给学生传授一些科学的学习方法，学生就很认真的去尝试和执行了，而对于我的批评和教育，他们也会很容易接受并跟着我的建议去改正了。

二、责恶勿太严，教善勿太高

《菜根谭》里有句名言:"攻人之恶,毋太严,要思其堪受;教人以善,毋过高,当使其可从。"意思是说，批评别人的缺点不要太严厉，要想想别人能否承受；教人家做善事，不要要求太高，要考虑别人能否接受。刚做班主任时，我对学生严格要求，总是想着让学生什么事情都能够做到完美，如果学生做得不好就会受到我劈头盖脸的批评，毫不留情面。然而，我却忽略了学生是一个发展中的人，是一个来学校求发展的人，若果学生诸事做到完美，那学生还来学校做什么呢？

因此，现在的我无论犯了多大的错误都会让自己先冷静一分钟，调整好情绪再跟学生谈话。我不再使用曾经的那一招--先在气势上要压倒学生。我发现，当我心平气和给学生分析他们所犯的错误以及错误可能造成的后果时，他们不再像我曾经的学生那样拳头紧握，眼神里充满委屈了，取而代之的是不好意思的笑容。当然，再犯的可能还是存在，但是在学生犯同样错误后，他们不再像曾经的学生那样想方设法找理由了，而是很诚恳地承认错误，并且愿意承担责任。现在，班上违反纪律的学生，特别是重复犯错的学生，越来越少了。

三、育人才是班主任的工作重点

在我第一年做班主任的时候，有的学生成绩很不理想，但是却特别地贴心，会在中秋节送上可爱的小月饼，在我嗓音沙哑时送上润喉糖……可是，一直在为班级成绩着急的我却很少去肯定他们的行为，反而会在他们来送小礼物的时候顺便训一训他们，要他们努力学习。学生虽然会接受我的意见，但是眼中的失落也是很明显的。而我却觉得，总有一天，学生会明白我的苦心的。我总是为这些学生感到惋惜，想着要是他们的懂事能够用在学习上那该多好啊！

当我认清了班主任工作的重点不是“教书”而是“育人”之后，每一个学生看上去都是那么的可爱了。我在班上设计了一个“风云榜”，每个学生都有一张卡片贴在上面，卡片上贴有学生的大头照，并且有每个学生的基本情况介绍，最后有一行很大的字写着每个学生做得最优秀的事情。最优秀的事情可以是某一学科的成绩好，也可以是唱歌跳舞好，或者体育运动出色。在现在的班级里，每个学生都有自己最出色的一面，每个学生的脸上都挂着自信的笑容。自然而然，我与学生的相处也就更融洽了，学生总是远远看到我就高兴地挥舞双手。这是我第一年做班主任很想看到却从来没有看到过的。

四、组建正气的班委会让班级管理省心省力

第一年做班主任的时候，我天真的以为只要学生大胆且有责任心，就可以做一个好的班干部，我倾向让那些成绩不是特别优秀的学生做班干部。我以为，有一个班干部的职位在身，他们会更好的克服自己的缺点，变得更加优秀。然而，第一年那些大胆活跃的班干部却没能像我预料的那样发挥正面积极的作用，反而给其他学生做了一个很不好的示范作用。其他学生看到老师选的班干部都不严格要求自己，常常犯一些小错误，收到了一个错误的信息--在老师眼里这些行为是可以接受的。第一年，是我一个人在战斗，我一个人在管理整个班集体。

第二年的我，依然是一个不能一眼看穿学生的菜鸟班主任，但是在选班干部时我变得更加谨慎了。所以在今年的班干部选举的时候，我先选了几位代理班干部，并告诉学生做班干部需要具备哪些素质。我还要求学生要注意观察自己身边哪些同学有做一个优秀班干部的能力，而想要做班干部的同学也要在这一个月里面好好表现。开学一个月后开始公开选举班干部，学生们拿着我事先给出的班干部标准对照着参选人的条件，很轻易就选出了学生满意我也满意的班干部。这一届的班委会成员都是一些学习态度非常好，同时也能严格要求自己的学生。全班同学的榜样是这样一个优秀的团体，班上的班风自然不会差到哪里去了。每周一，我都会抽空跟班干部聊天沟通，了解学生们的动态，并且告诉班干部我的一些想法和担忧。我高兴地发现，今年，不是我一个人在战斗了。我拥有了一个班级管理的团队！班级管理不再像第一年那么吃力了！

我从一位拙劣的琢玉人慢慢变得心思精巧了，我相信，只要我坚持反思、总结、学习，我一定可以雕刻出精美的作品！

小江

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