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《丑小鸭》教学设计 (七年级下册)

时间:2019-08-27 15:53:39 教育新闻 我要投稿

《丑小鸭》教学设计 (人教版七年级下册)

 《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计 (人教版七年级下册)

●教学目标

知识目标1.积累词语,掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义,并学会运用。

2.了解安徒生的生平,进而了解本文的思想内容。

能力目标1.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

2.揣摩语言,理解关键语句的含义。

3.对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。

情感态度价值观目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。

●教学重点  通过复述课文,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

●教学难点1.通过揣摩关键语句,理解文章的深层内蕴。

  2.搜集作者的生平、创作经历等资料,互相交流、讨论,引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

 ●教学方法1.朗读法。可以为电视画面配音,也可分角色朗读课文。

  2.复述法。 3.讨论点拨法。  4.品评鉴赏法。

 ●教具准备  多媒体、文字资料。

 ●课时安排   1课时

 ●教学设计

一、导语设计

 上学期,我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是--(学生答:安徒生),今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。多媒体播放图片(或参看教材插图),学生看图片,教师要求学生用自己的话描述图片,引出课文《丑小鸭》。

 二、作者及文体回顾

 请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识,简介童话的文体特征及作者的有关情况,其余同学补充。

  明确:安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读,历时5年。1828年,升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金,国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室,1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后,创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧,出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》,为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间,共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执著追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的.人》等。晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。

安徒生的童话,想象丰富、思想深刻,充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木,整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等,都被赋予生命,注入了人的思想感情;大自然的一切都同人一起进入了社会生活,既是幻想的世界,又是现实的生活,二者紧密地交融在一起。在文字方面,安徒生特别注意简洁、明快,不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动,同时有一股清新的民间口语的乡土气息。

三、朗读课文,整体感知文意,把握丑小鸭这一艺术形象

1.教师播放VCD光盘《丑小鸭》,选五位同学为画面配音。

鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演,小鸭由一人扮演,野鸭、公雁由一人扮演,老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演,孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话,五位同学齐读。(配音难度较大,教师宜酌情安排考虑;如不具备相关条件,请安排分角色朗读,要读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调)

其余同学评价,选出最佳配音演员(或最佳朗读者)。

教师提示需积累的词语,多媒体显示:

木屐(jī) 简陋(lòu) 讪笑(shàn)蛋壳(ké) 嫉妒(jí dù) 灯芯(xīn)脖颈(jǐnɡ) 冰雹(báo) 篱笆(lí bɑ)

2.学生自读课文,教师提示学生利用圈点勾画的方法,了解丑小鸭的不幸遭遇,然后选两位同学复述课文。

教师稍作指导:复述时要抓住丑小鸭的主要经历,突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击,以及丑小鸭的态度。

学生明确:丑小鸭原是一个不知来历的,被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。

3.资料展播,讨论交流,走进安徒生的成长世界,引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。

(1)学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料,教师利用多媒体介绍给全班同学(包括图片、文字资料等)。

(2)学生分组讨论,安徒生是如何在逆境中成才的?

(3)各小组选代表发言。

明确:安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子,母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道,同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”--他想当一个艺术家,一个芭蕾舞演员,一个歌唱家,一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此,他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄,但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家,只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘,但他以顽强的毅力,克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨,他不能成为一个舞台艺术家,但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的;他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美,成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处,他们处境艰难,屡遭歧视凌辱,都有坚强的意志,正视生活,向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅;安徒生也一样,他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争,也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

四、学生互动,讨论交流,合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

1.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

教师可设计相关题目指导学生深入探究。

多媒体显示:

  (1)丑小鸭在不幸和打击面前,抱什么态度,有什么追求?

  (2)丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅,有人认为,这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗?为什么?

  (3)揣摩下列句子的含义。

  ①“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!”

  (丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

  ②只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场也没有什么关系。

  ③他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

  (“一颗好的心”是指什么样的心?)

  (4)请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解。

  丑小鸭是一个__________________的形象。

  (5)假如你是文中的丑小鸭,变成白天鹅后,你接受记者的采访,当他们问到你对不幸和苦难的认识或态度时,你将如何应答?

学生分组讨论,自由发言,其余同学评价或补充,教师酌情指导。

明确:(1)丑小鸭在不幸和打击面前,始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,只要坚持不懈,努力进取,美好的理想也一定能实现。

他向往美,向往自由,这是他超越困境的不竭的动力。

(2)这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中,我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求,奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活,但他始终没有放弃自己的理想,试想,在已经有了安逸的生活以后,如果得过且过,不思进取,他岂能得到最终的幸福?

(3)①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅,是因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的天鹅。

②只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。

③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人,是永远也不会停止前进的步伐的,是永远也不会满足于一时的成功的。

(4)主要从思想内涵方面来谈,如:矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

(5)这是对学生进行情感态度价值观的教育,大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态度。

2.体验与反思,探讨丑小鸭形象的现实主义。

学生可能有如下发言。

生1:艰难和困惑就是生命本身,这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为,磨难不可能被消灭,困境是永恒的,那唯一的作法就是坚强,再坚强。

生2:我想,既然坎坷、打击不可避免,那就让我们敬重它,正视它的存在。把它看做一个强大的对手,借它来锤炼自己,“艰难困苦,玉汝于成”,丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。

 生3:困境磨难犹如人生的老朋友,时时伴随。对待困境有两种态度:一种是主动迎接,一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难,所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。

生4:安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭,同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬,正是扼住了命运的咽喉,创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品--《命运交响曲》;20岁忽然残了双腿的史铁生,在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜;正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬霍金,凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头,驶进了神秘的宇宙;华盛顿罗布林丧失了活动、说话的能力,靠全身唯一能动的一个手指,指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境,但没有绝望,没有沉沦,始终不屈地奋斗,他们是“丑小鸭”。

  ……

教师总结:椰子树努力地长出椰子,是对风雨最好的抗议;“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫,张海迪更坚强了;面对失明,海伦凯勒更加热爱生活;面对诸多成长的困难,我们的目光将更坚定,脚步更稳健,这就是丑小鸭给我们的启示。

五、审美鉴赏,品评作品的美

教师提问:这篇童话为什么能引人入胜?它的艺术魅力表现在哪些方面?请你以“我喜欢这篇童话,因为____________”的句式说一段话。

学生思考,品评并自由发言。

明确:①情节美--曲折有趣,引人深思。

②形象美--矢志不渝执著追求的丑小鸭。

③语言美--绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

六、课堂小结

作者笔下的丑小鸭,处处受排挤、嘲弄、打击,但他始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅,你会成功的,他会成功的,我们大家都会成功的,只要梦还在,只要心在走!

 七、布置作业

 课外阅读《安徒生童话选》,选读其童话代表作《海的女儿》(早期)《一滴水》(中期)《幸运的贝儿》(晚期)

 

张山

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