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《湖心亭看雪》教学设计 (八年级上册)

时间:2019-08-27 15:53:39 教育新闻 我要投稿

《湖心亭看雪》教学设计 (人教版八年级上册)

 《湖 心 亭 看 雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计 (人教版八年级上册)

【教学目标】

知识能力目标     了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 

过程方法目标     积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文。 

掌握白描写作的手法。 

情感态度价值观目标     体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。

【教学重点】 

雪后奇景的赏析

【教学难点】

理解作者的精神世界,学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。 

【教学方法】

1.诵读法 

2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。

【课时安排】1课时 

【教学过程】

一、导入课文

同学们,学语文有一个好处,就是足不出户,却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水,钱塘江的潮,陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱,一起去欣赏湖心亭的雪。(板书:《湖心亭看雪》) 

 二、作者简介 

    请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方: 

    1.课文选自《陶庵梦忆》,忆--表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。 

    2.作者的家乡是哪里?--山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡,客居异地。 

    3.“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?--不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 

三、检查预习

(一)朗读课文 

     1.指名朗读。读完后请学生指出读错得字音, 老师将读错的字及字音写到黑板上。

     2.再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。

     3.老师范读。老师用慢速读,力求学生听清字音和节奏停顿。

     4.学生齐读。要求读音准确,节奏停顿清楚。

    (二)检查预习

     1.请学生解释文中的一词多义字:是、更、一、白。(板书)

     2.请学生解释词性活用字“客”,通假字“拿”,文眼词“痴”。(板书)

     3.请学生解释:毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。(板书)

     4.质疑:同学们对课文的字句还有没有不理解的,提出来大家一起解决。 

(三)在理解课文内容的基础上,齐读课文。

四、整体感知 

     (一)请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 

     --到西湖的湖心亭看雪。 

     (二)叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素--时间、地点、人物、事件。 

      明确:(展示板书) 

      时间--崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。 

      地点--西湖湖心亭 

     人物--作者、两个金陵人(舟子、小童) 

     事件--看雪。 

(三)在整体感知课文的基础上,有感情地朗读课文。

五、品读赏析 

    (一)看雪的时间--更定时分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最静的时候。 这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣? 

     --反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 

    (二)人物--作者是一个人去赏雪的.吗?(不是)你从什么地方看出来的?可是明明有舟子,作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?--他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(--文人雅士的清高、孤傲。) 

    舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗?--有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。 

    作者是怎么介绍这两个人的?(“是金陵人,客此。”)

    作者为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们“是金陵人,客此”?作者这样写的用意? 

“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。” 

金陵人”,金陵,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝的留都。)作者点出“金陵人”,暗示引起了他对故国的思念。 

    文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句? 

 --崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。 

   (三)事件--看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景? 找出描写雪景的句子。 

    “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 

    1.诵读。 

    2.翻译。

    3.雪后奇景的赏析(讨论:这段景物描写的特点?) 

    ①分析写景的顺序。共两句话,第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?(这是从整体到局部地描写。) 

在整体描写部分,采用了由上到下的顺序。 

    在局部描写部分,采用了由大到小,由远到近的顺序。 

    ②采用的修辞--夸张,排比,比喻。 

    ③分析写景的方法。哪些词语既生动传神,又抓住了景物特征?从中你体会到了作者怎样的情怀??

(“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。 孤独落寞之感。)

    ④思考:作者还采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。 

    明确:白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?

    白描--文字简练朴素,不加渲染,这种写法就是白描。 (见习题一2)白描手法能通过寥寥数笔,勾勒景物的外部轮廓,使人有一个整体印象。文字朴素,笔墨简省。

四)品读课文,读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

六、归纳小结

(一)提问:通过学习课文,你认为张岱是个什么样的人?用这样的句式来表达:好一个                       的张岱!

(学生自由表达:好一个遗世独立的张岱!好一个清高孤傲的张岱!好一个不忘故国的张岱!……)

(二)提问:你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点?(痴)文人墨客对景物的“痴”,怎样理解才对?(“痴”是喜爱、酷爱的意思。)

(三)让我们一起朗读课文,在琅琅的读书声中,再次体味作者的雅趣。 

七、布置作业

1.背诵课文

2.使用白描手法,写一景物,200字左右。

 

张山

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