我对班主任工作的几点思考发言提纲(论坛帖)

时间:2022-04-15 00:45:16 教育新闻 我要投稿
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我对班主任工作的几点思考(发言提纲)(论坛精华帖)

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我对班主任工作的几点思考(发言提纲)(论坛精华帖)

作者:aimin

一、 一篇周记和一次谈话带来的思考

 “既累又忙”,但“缺乏成就感”这好像是自己几年班主任工作的印象,这到底是为什么呢?

五年前,初三学生的一篇周记和一次谈话给我留下十分深刻的印象:

一个学习成绩名列年级前茅,长期担任班干部的学生这样写:“……老师家长从小就要求我们要认真读书,我也一直朝着这个方向努力。……但是,有时我很迷茫:我们毕竟不是读书的机器,就现在这样听课、作业、考试,即使成绩再好,将来都有用吗?……”

一个长得人高马大,但学习成绩不好,每天总显得萎靡不振的学生这样说:“……老师,说实话,现在我对什么都不感兴趣,觉得没有意思。……打篮球?那只不过是一种消遣,其实,我也感到没意思。……长大了怎么办?我也不知道,爸爸妈妈他们让我考高中,那就考吧,反正……”

这两个学生的想法,在学生中很有代表性。他们接受的正面教育基本相同,他们所处的班级环境也一样,面对着社会,却是一样的迷惘、无助,这使我感到震撼!

 反思自己的班主任工作,我深深感到:我们似乎在“管”字上下的功夫太多了,上课管纪律、下课管走路、吃饭管饭卡、放学管劳动、回家管作业,甚至于穿衣、手帕、指甲……。好象只要这些地方都“管”好了,学生思想觉悟和道德品质自然就提高了,对学生的思想政治教育就是有成效了。可是,在“育”字上,即培育学生学会在纷繁复杂的社会上,正确的做到“自主选择、自主负责”,从而真正做到“对生活充满信心”,却显得那么的苍白无力。这样的思想政治教育,能算是成功的吗?

二、 班主任在思想政治工作方面的 “应为”和 “难为”

 实践告诉我们,要让学生学会“自主选择、自主负责”,前提是:学生本身具有反省意识和反省能力、外部环境给予自主的条件。据此,我感到,作为一个班主任,他的工作大致可分为三大类:

关怀性工作:这里用“关怀”一词,是为了强调:既要让学生感受到你的关注、教育和提醒,又要充分尊重学生,给学生自主的空间。在工作中应做到“润物细无声”,即:既要根据形势的需要,有一定的“超前量”,又要注意适时性;既要注意正面的教育引导,更要注意学生的可接受性。最重要的是:应该在人格平等的基础上,与学生心灵的沟通和交流,而不是“高人一等”的“训斥”。

协调性工作:这里所说的“协调”,决不能理解为学生出现问题后的“救火式”的协调,而是根据班级实际情况灵活处置班级各项活动,包括教育活动的协调和教学总量的控制两个方面。

管理性工作:这才是前面提到的“管”的工作内容。在我看来,这方面的工作应立足于学生自主发展意识和自我约束能力的提高。随着学生年龄的增长,年级越高,老师管得越少。事无巨细,统统包揽的“保姆式”方式是不可取的。此时,你就要有准备容忍学生“失误”而受到各方批评指责的雅量。

然而,目前的班主任工作的布置和考核,往往过于注重“管理性工作”,这就形成“关怀性工作”的不足和“协调性工作”的缺失。在我看来这可能是班主任“既累又忙”但“缺乏成就感”原因之一。

 我常常在想,在学生思想政治工作方面--

班主任不是政治教师,因此,不必也不应重复许多在政治思想教育“知识性”的东西,因为如果这样,学生的厌倦情绪本身就会使效果“打折”;

班主任不是万能教师,因此,不必也不应成为各学科课堂教学的延伸,因为这样做不仅有意无意的增加了学生的负担,而且会养成学生学习上的惰性和依赖;

班主任不是学生的保姆,因此,不必也不应取代学生家长的角色,因为现在的学生在生活上不缺少“爱”,缺少的是对自己对周围对社会的关心、尽责的意识和自主管理的能力。

 因此,我觉得真正弄清楚班主任的“应为”和“难为”,才是做好班主任思想政治工作的前提。抓住培养学生“自主能力”的主线,处理好三方面工作关系,才是一个称职的班主任。

三、 班主任做好思想政治工作的几点想法

 在做好学生思想政治工作,促进学生正确的世界观、人生观、价值观形成的过程中,或者说在学生学会正确的“自主选择、自主负责”的进程中,班主任工作的角色定位是什么呢?

我以为:学生思想政治教育目标的达成,大致可以通过两条途径:其一是“政治理论课”,要真正做到“入耳入脑,理解掌握”,实现“以知促成”;其二,日常活动中,要真正做到“实践体验,融入言行”,实现“以行促成”。两条途径,各有侧重,殊途同归,相互促进。

    从班主任角度看,主要是做“以行促成”的工作,所以对“行”的规律认识和把握就成为关键。

--“行”,其主体一定是学生,谁也无法代替学生亲身的实践、亲身的体验;

--“行”的主体是“活”的,对“行”的体验、收获是不同的,“进步速率”不会是一样的;

--“行”的主体的积极性,直接影响效果,创设情境“促”其“行”,应是班主任工作的核心。

因此,在我看来,班主任的工作,说到底,就是要形成一种“氛围”,调动起学生“以行促成”的积极性,让学生在这个过程中学会“自主选择、自主负责”。

 怎样营造这样一种氛围呢?我以为可以从以下三点着手:

降低起点,才能提高落点

学生心理发展的规律告诉我们,“管住自己、关心周围、服务社会”是养成学生良好品质的基本过程,“以行促成”,只有与之相适应,才能取得最佳的效果。我觉得目前的学生思想政治工作的要求(主要指“行”)起点过高,而且“七个年级一个样”,效果自然可知。中央决定提出“形成一定的目标递进层次”的提法是切中要害的。我曾经设想过:对低年级的学生,不妨提出“自己的事情自己干,不给师长添麻烦”的要求,稍高一点的学生,不妨提出“关心集体,尽责尽力”的要求。这些要求言简意明,便于理解,便于考核。起点虽低,但可以想象,一个在各方面都能管住自己,对自己的集体能尽到责任的学生,进一步的塑造是不难的。我担任高中班主任时,以“关心、参与、尽责、高效”八个字作为“班主任思想政治工作”的步骤,就是基于这一考虑。在操作上,高一第一学期以“关心”为中心,首先是要求“关心班级”,形成人人关心班级集体的氛围,同时也要求“关心社会”。以后各学期逐步提出“参与”“尽责”等要求,效果是显著的。

一线贯通,才能发挥效益

“以行促成”,必然要组织一定量的活动,所以,在学校的各种工作计划中,“德育计划”往往是最长最热闹的。这可能也是班主任工作“既忙又累”的一大原因。然而,在我看来,所有这些“活动”似乎缺少一个“魂”。随着社会的进步,学生视野的开阔,这些“活动”已经越来越提不起学生的兴趣,为“活动”而“活动” 的形式主义在所难免。在我看来,克服这一问题的关键还在于要把“活动”的组织看成是手段而不是目的。要把所有活动都依附于自己既定的“工作目标”上,以“活动”来促进这些目标的达成。我担任高中班主任时,就常依据这一思路来处理各种“活动”。例如:校运动会、篮球联赛等,我都从“关心”“尽责”的角度进行动员和总结,取得较好的效果。

平等真诚,才能入耳入脑

好为人师,可能是老师这个职业的一个“副产品”。然而,随着时代的展,“师不贤于弟子”的情况随处可见。因此,注意调整好师生关系,以平等的态度与学生沟通、交流往往比“教训式”的方法更有效。几年来,我始终坚持 “每天十分钟全班谈话、每周一次个别笔谈交流、每学期一次谈心式的评语、每学年一次深入地谈心”的做法,取得较好的效果(举例:十分钟谈话的话题)。平时,我们时常说要教学生“学会做人”, 这里首先有一个“做什么样的人”的问题。在“物欲横流、机会众多”的情况下,更应该牢记陶行知的名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。真诚的与学生交往,鼓励学生讲真话、做“真人”,是一个方面;教师自己的言行也应处处时时以此为准,这是更重要的一个方面。只有这样才能使学生“信其师,乐其学”。

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