编辑帮我教写作 教师随笔

时间:2022-04-14 13:01:15 教育新闻 我要投稿
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编辑帮我教写作 教师随笔

                     湖南省东江师范  赵小勤

编辑帮我教写作 教师随笔

我一直认《湖南教育》为我的良师益友。说起来《湖南教育》的编辑老师还曾当过我学生的老师呢。

我在大学念的是中文系,和许多中文系学生一样,那时很做了一些年的作家梦,后来,到湖南省东江师范当了老师,给学生开了写作课后,更是“于心有戚戚焉”,从此,自然更不能光讲不练了,因此常写些东西,也时有些小文章散见于报刊。在教授写作时我最头疼的是讲“语言锤炼”和“文章修改”这几节内容。常常是讲深了,云山雾罩,学生听不懂;讲浅了,又很难不流于泛泛而谈,枯燥无味,学生不愿听。就是授课者本人也总有一种隔靴搔痒,挠不到痛处的无奈。这门课我已开了几年了,却一直没找到比较见效的好方法,正在我为此而万分苦恼时,我的又一篇教研论文在《湖南教育》上发表了,我寄送的稿子比较长,但刊发时却被删改了许多文字,而且编辑老师改得我由衷地敬佩,实在是心服口服。我突发奇想,《湖南教育》一向以编辑水平高,文稿质量优而著名,我何不借助编辑们这些难得的改稿高手作老师?于是翻出我写作该文时的初稿,以及自己修改后投寄时的底稿,再将经编辑老师改定后刊出的稿子一一对照,前后一对比,修改前后的高下优劣,顿时昭如星月,而且作者的行文思路,改稿时的心路历程,编辑老师删移改换时的良苦用心,以及他们“一字之师”的高妙都豁然显现了出来。恰如醍醐灌顶,我终于想到了破解写作课教学难题的途径--“现身说法”。我将我的初稿、自己的修改稿、编辑修改后发表的文章,一并打印出来,在我的课堂上发给学生,让学生自己去比较、鉴别这一文三稿的异同,品评文章修改的得失,语言锤炼的奥妙,然后我再重点评点编辑老师高水平的修改。“理论是灰色的,生活之树常青!”有了活生生的例子,原来讲义上深奥难懂的写作原理,干巴巴的刻板教条,立刻亲切生动了许多,没费什么功夫,学生便理解了文章修改的精髓,语言锤炼的要素。不少学生茅塞顿开:原来他们心目中在写作上“大名鼎鼎”的赵老师做文章时也不是文不加点的,以前老师常说好文章是改出来的,现在才真的“眼见为实”了,抓住时机,我特地安排了两节讨论课,有意识地将课题引向深入,这样经历了理论阐述,创作实践解剖,再上升到理论的归纳总结这样一个循环,极大地激发了学生学习写作的积极性。许多学生都跃跃欲试,见火候已到,我适时布置了自主写作以及自改、互改的作业,不久,学生就写出了不少精妙的诗文,尤其是文章的斟酌修改,语言的推敲涵咏能力显而易见地得到了提高,随后,校文学社几位小秀才的文章经我推荐陆陆续续在报刊上公开发表了,当学生拿着自己第一次已变成铅字的习作向我表示感谢时,我则从内心里真诚地感谢着《湖南教育》的编辑老师们。岁月如流,一眨眼,这事已过去五年了,五年来,我一直用这种方法给一届又一届学生讲写作,谈修改,而且屡试不爽。我和我的学生真正从《湖南教育》受益匪浅,遗憾的是,至今我仍然不知道当年为我改稿的编辑老师的姓名,但我却肯定地知道《湖南教育》有一支高素质、爱岗敬业的优秀编辑队伍。也许正是因为有这群默默奉献,心甘情愿地“为人作嫁”的好编辑们,作为一种省级纯教育杂志的《湖南教育》却能跻身“全国中文核心期刊”也就不足为怪了。

我那篇文章的题目是《美轮美奂不可滥用》,刊发在《湖南教育》1999年第4期,非常巧合的是那一年(1999年)全国高考语文第4题“正确使用成语”考点恰恰就考了“美轮美奂”这个成语。《湖南教育》编辑老师的慧眼再一次从高考命题专家那里得到了验证。那一年不知有多少的高三语文老师和高三考生要感谢《湖南教育》。我的同事兼邻居的儿子恰好在那年参加高考,他儿子就因我这篇小文而“白捡了三分”(那道成语高考题的分值是3分),而那同事的儿子分数刚刚过了本科线--好玄!

做人要做出境界,写文章要写出品位,办期刊更要办出档次,而期刊归根结蒂是编辑们编出来的,我始终坚信,《湖南教育》能在全国众多的教育杂志中鹤立鸡群,一个重要的原因是它有一批求真务实,贴近教学实际而且有着真才实学的高品位的编辑老师。尤其可喜的是,近年我挚爱着的《湖南教育》与时俱进,在导航新课改,诠释新的教育理念,引领新的教育时尚方面又有了令人欣慰的长足发展。从1999年至今,我一直订阅《湖南教育》,毫无疑义,我和我的学生一如继往地得到了从未谋面的《湖南教育》众编辑老师的继续教导、指点。“世间自有公道,付出总有回报。”有那样一批优秀的编辑老师--辛勤的园丁们智慧心血的浇灌,《湖南教育》这枝中国教育园地中的奇葩一定会越开越美丽,越开越鲜艳。

    (此文刊于《湖南教育》2005年第3期)

 

赵小勤

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