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教师要指导学生积累(教师中心稿)
张磊
1、指导学生从生活中积累
从生活中积累，包括对生活的观察，也包括自己从观察中得来的感受和体验。
对生活作积累，最常用的方式是写观察日记。观察日记是一种随笔，写起来比较自由--可以成文，也可以是片段，只要及时地把观察所得、所感记下来，就达到了目的。
2指导学生从阅读中积累
这里所说阅读，既包括课内，也包括课外；既要积累知识、经验，也要积累思想观点、语言材料等。
积累的方法包括：
(1) 作摘录--正确地表达精彩的观点，深刻的见解，凝炼、生动的语言，原文照录；
(2) 作摘要--把内容要点摘抄下来；
(3) 作提要--用自己的话对内容要点作概括，然后记下来；
(4) 作索引--用极简要的语言，将有关内容提示性地记下来，注明作者、出处，以备查找；
(5) 写读书笔记--一般要写清楚书名、作者、出版日期和单位，内容提要或重点写自己感受最深的地方，还要写出阅读的心得、体会；
(6) 作剪报--从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的文章剪下来，贴在剪报本上(剪报本也要有目录，以备查找方便)。
上述(1)至(4)项，或做笔记本上，或做卡片上；最好是指导学生学会用卡片。用卡片来积累，便于分类、比较、归纳，也 便于查找。
3 在有组织的活动中积累
教师还可以组织一些活动，借助于集体的力量，帮助大家积累。常用的活动方式有：
(1) 每日一成语--按座位轮流，每天有一位学生讲一成 语，讲意思，讲出处，讲用法，并指导运用。
(2) 每日一格言(或警句)--做法同上。
(3) 每日一文-- 每天有一位学生推荐一篇短文。文体不限，文章要精选。文章的内容、结构、语言、写作特点等，推荐者可作简要介绍，最好安排讨论，大家共同作分析、评价。
这些活动的意义，不仅在结果，而且在过程。学生准备的 过程、选择的过程，就是他们增长知识、培养能力的过程。
组织这些活动，既要有学期的计划，又要有月计划、周计 划；既要有布置，又要有检查；既要注意不断变换活动形式，又要特别注重实效。学生学有收获，学见成效，就能坚持下去。
摘自：《阅读与作文：教学理论与实践》
（苏立康 著 华夏出版社1995年第一版）
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