《爱莲说》说课稿 (八年级上册)

时间:2022-04-14 13:14:10 教育新闻 我要投稿
  • 相关推荐

《爱莲说》说课稿 (人教版八年级上册)

 

《爱莲说》说课稿 (人教版八年级上册)

一、说教材

《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯,在反复诵读中,领会文章内涵,体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是以前没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写作方法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。

二、说教学目标

根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,通过诵读古代诗词,在有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 结合本单元的教学目标和教材自身的特点,我设计了以下三个教学目标:

1、知识与能力目标:正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。

2、过程与方法目标:理解作者是如何莲花之形言君子之志,把握托物言志、对比衬托的写作手法。

3、情感态度与价值观目标:培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。

三、说教学重难点

读是思的基础,思是读的途径。尤其是文言散文,学生初次学习有一定难度,更需要在熟读基础上,疏通文意,进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为:掌握重点实词,熟读成诵,欣赏“莲”美丽的形象,理解作品的内容及作者的思想感情。

本文将莲人格化,通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质,通过正衬反衬的手法,表达作者的人生态度,这是学生认识上的“死区”。因此,难点确定为:了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的,了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。

四、说教法

根据语文新课标的要求以及从学情出发,本课教学思路如下:突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,注意培养学生学习能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性,贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法:

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法:提出问题让学生整理答案

3、点拨法:通过点拨,拓展思路

五、说学法

好的教法对应好的学法,我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习,掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是:

1、讨论法:通过讨论思考,培养合作意识和解决问题能力

2、合作探究法:学生分组讨论解决问题

六、说教学过程

本文课时安排:一个课时(40分钟)

(一)导入新课,激发兴趣。(5分钟)

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。(板书)

(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

(二)初步感知课文

1、作者简介(2分钟)

周敦颐(1017-1073),字茂叔,号濂溪,道州营道县(今湖南道县)人。北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。

2、解读标题 (2分钟)

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? (谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。)

此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息,了解创作背景。   

3、诵读课文(6分钟)

依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求,我设计了以下5步诵读训练,来完成知识与能力目标。

a.学生结合注释自读课文:弄清字音字义。

    可爱者甚蕃 (  )    濯清涟而不妖()()      亭亭净植()

    陶后鲜有闻(   )   不可亵玩焉(     )       不蔓不枝()

b.听录音,划出朗读节奏,品味作者感情。

c.学生跟读,把握语气和节奏。

d.学生齐读课文,读正确字音,声音响亮,精神饱满,富有感情。

E.请代表范读,老师进行点评。(这个教学环节用6分钟,对于八年级的学生,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生学习的积极性,让学生可以初步感知课文。)

(三)精读课文 (23分钟)

探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(在大力提倡素质教育的今天,课堂教学中培养学生的能力,提高学生的素质势在必行为此,我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学,把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼引导学生通过自学,培养动口、动手、动脑的能力,激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究,在请代表发言,教师进行总结点拨。)

1.找出爱莲花原因的语句,用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。) 

2.疏通文意,将所划分部用白话文连贯翻译一下。

3.作者写对莲花的喜爱之情,目的是什么?从文中找出高度概括莲花品质的一句。

4.作者把莲比作什么?这种借赞花来赞人的写作手法叫什么?表达了作者怎样的生活态度?

5、作者还写了菊和牡丹,其用意是什么?作者对三种花各持什么态度?

(以上问题引导学生讨论,突破本文的教学重点,让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”,即借莲花之形言君子之志。)

6、模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句 

造句:我爱莲花 ,因为它 “             ”,                  

例句: 我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子

       我喜欢梅花,因为它是花中的志士,坚强不屈

(我设计了仿写的拓展练习,目的是让学生把握托物言志的手法,培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。)

(四)小结(2分钟)

通过本节课的学习,学生在情感上得到升华,思想上受到教育,为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语:

     周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操,做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理,在此基础上鼓励学生当堂背诵。

(五)拓展延伸(4分钟)

谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。(我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。)

(六)作业布置(1分钟)

写一篇关于花的散文,300字以上。

七、板书设计

爱莲说

 周敦颐

爱高洁之莲--慕君子之德

托物 言志

 

唐欣

【《爱莲说》说课稿 (八年级上册)】相关文章:

《爱莲说》说课稿11-14

爱莲说说课稿11-11

初中语文《爱莲说》说课稿03-03

初中语文爱莲说说课稿02-16

人教版语文八年级上册说课稿 吆喝说课稿05-07

八年级上册思品说课稿 合作竞争说课稿05-07

《沁园春雪》说课稿(苏教版八年级上册)04-14

《芦花荡》说课稿 (人教版八年级上册)04-14

八年级上册思想品德说课稿01-14

八年级上册《陋室铭》说课稿12-30