高一语文新教材教学三步曲(教师中心稿)

时间:2022-04-15 01:21:17 教育新闻 我要投稿
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高一语文新教材教学三步曲(教师中心稿)

素质教育探索拾零 

高一语文新教材教学三步曲(教师中心稿)

----高一语文新教材教学三步曲

                许树人

(漯河铁中)

摘  要:树立主动自觉的学习意识,是授之以渔。这是至关重要的。开阔学生的思维空间,提高思维品质,是提高写作的根本途径。培养学生的听、说、读、写能力,是素质教育的重要方面。

关键词:树立自觉学习的意识,打开诸多思维的路径,训练口语的重要能力。

   素质教育有别于应试教育,种种特点,须要研究。它,对于长期在应试教育指挥棒下生存的教师来说,是新的;2000年九月始用的高一语文教材,从指导思想、教学重点,到编排体例、授课方法,同传统教材相比都有很大的变化,对新一轮任课的教师来讲,也是新的;面对从各个学校走来的初中毕业生,就教师而言,个个是陌生的面孔,从学生而言,是重新开始的环境,从某种意义上说,彼此都是新的……诸多的新,犹如没有走过的路,虽说亦有相近的经验可以借鉴,但毕竟没有现成的东西,一切须要亲自去摸索、去探索、去开创。

     回顾近两个学期的教学实践,所作、所感、所悟并不少,但一时又连不成篇。强凑些文字,不揣冒昧谈出来,谨望有识之家批评指导。

一、 树立自觉学习的意识

新学期开始,刚入校的高一新生,不少人还沉浸在没有考入市重点高中的遗憾里,有痛惜、有悔恨、有丧气。这在作文里有突出的显现,只是我不愿意一一引述。他们既不能认识自身学业上存在的不足,又不能正确对待新的学习环境。新的路该怎么走,大都茫然。面对着新的语文教材--新增了不少不同派系、不同风格的名家名篇,文言文的比重大大增加,口语训练与写作有新的内容和要求,阅读课本每学期又有那么厚厚的一大册……对习惯于按照旧的教学模式学习、喜走老路的学生来说,确实是个不小的难题。再看看每个单元不同的教学重点、要求,诸如“整体把握”“筛选信息”“分析评价”等等,真可以说是丈二的和尚--摸不着头脑。来自不同学校不同地方的新生,还热衷于找两个原来的“同窗”、熟人相互交谈,深情地倾诉着过去的人和事。或三五成群操场、走廊;或三三两两花坛、树下,构成一道靓丽的风景线。诸多新的情况,不得不令人思考:素质教育注重提高学生的整体素质,相对而言,“听、说、读、写”能力显得更为重要。如何引导他们学会主动、自学的学习,就成了首先必须解决的问题。

我想到,魏书生老师前几年在漯河作的“正确对待自我、解放自我、超越自我”的报告录相,涉事广泛,援例生动,道理明晰,方法多样,应该说是树立自觉学习意识的生动教材。为了扩大同学们的视野,矫正学生对学习的偏面认识,认真调整自己的学习方法,于是,我利用晚自习时间,连续几周组织学生观看录相。魏老师的讲话风趣形象,娓娓道来,感染力极强。多少“自然段 ”听完之后,不少问题迎刃而解。比如,遇事他们就会想起魏老师的“一件事有一百种作法”。从而调整了自己的学习思路,乐于接受新的学习方法。对老师采用魏老师的教学方法,当然也见怪不怪了。特别值得提及的是,从魏老师的谈话中同学们懂得了主动、自觉学习的重要性。魏老师的学生,放假时每人发一本语文书,开学时就能进行“期终考试”,试想:没有自学能力成吗?魏老师上两个班的语文课,由于兼职20多个,平时开会的时间特别多。他又从不请别人代他上语文课,那么,学生不会主动自觉学习怎么能行呢?事实上,魏老师的学生当老师不在时,他们会各行其事,会干他们应该干的活。学生们的优秀成绩来源于主动、自觉地学习,魏老师的成功在于他教 会了学生如何学习。这是大家感悟最深的。

 思路打开了,又有了学习方法的正确指导,那么下一步要看同学们自己的努力了。有副对联说,春风扶我腾云过,有志当在空中行。就形象地说明了这个道理。常言道,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,在广阔的学习空间里,究竟得到的是“鱼虾”还是“蛟龙”,那要看涉水的深浅了。

培养学生树立自觉学习的意识,是授之以渔。这一点是至关重要的。朱熹说:“君子教人,但授以学之之法,而不告以得之之妙。”叶圣陶说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”这些启人心智的名言,我们应该认真记取。《孙子兵法》上说:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”这道理不是很明白的吗?

二、打开诸多思维的路径

文学作品的高下最终决定于思维品质的优劣。要提高写作水平,关键是开阔思维空间,提高思维的品性。对学生而言,我认为首先要畅通思维的路径,才是十分重要的。

文学作品所追求的最高境界应该是“求思想情感和语言的精练与吻合”。朱先潜在谈到传统对“推敲”的解释时说:“推敲,实际上是思想感情的推敲。更动了文字,就同时更动了思想情感。”这话讲的太精辟了!只有思想透彻,情感细腻,语言才可能表达的透脱,精微。由此看来,训练思维,这是训练写作的根本途径。

当然,语言训练也是一个很重要的方面。因为语言又是很微妙的东西,用词造句有很大的讲究。只有养成随处留心玩味的好习惯,一个人的语言修养才有希望提高。

北京师范大学附中顾老师关于高三作文辅导的录像,我认为是训练思维的好教材。所以,让高一的学生提前看了。他关于发散思维和聚合思维方法的分析,既具体生动,又详实易明,对思维训练很有好处。比如他举例说一块砖,写作的时候,既可以由它的形状去联想,又可以由它的形成去议论,既可以写它烧炼后的变化,又可以写它处处安家的品质……思路一旦打开,想象就会随之而至。

有了驰骋的想象,就会领略艺术的奥妙,写出华美的篇章。清冈卓行对《米洛斯的维纳斯》的鉴赏感悟,就是由想象开始的。他认为,断臂的维纳斯暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂,从而奏响了追求无数双手的梦幻曲,因而也孕育着具有多种多样可能性的生命之梦,而放射出变幻无穷的生命光彩。它是无比神妙的整体美,浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品,这就是不可思议的抽象艺术的效果。这一切,都离不开深入的思索和广泛的联想。

思维因人而异,想象有阔有狭,因而鉴赏水平有别。有人说,艺术鉴赏是一个很大的空间,任人依自己的眼力与心界在这一空间的某些维度上凝准自己的水准,找到自己感悟的结点。人们的文化水准高低,心胸广狭,人格优劣,在艺术鉴赏中都毫无遮拦地显露出来。正如马克思说的:“因为任何一个对象,对我的意义都以我的感觉所及的程度为限。”由此可见,要培养、提高每个学生的思维品质和鉴赏能力,这是语文教学中的一个重要而艰巨的任务。

拓开了思路,写文章就会多角度联想,学生就会有话可说。快速作文的质量也会明显提高。看看高一学生的几篇作文,就足以说明这个问题。申倩的《生活花絮拾零》,情节变化而风趣;刘媛媛的《平凡人生感悟》,描绘细致而生动;李光辉的《浅谈对美的认识》,诗情画意,意蕴良多;温彬的《心花怒放应有时》,文字优美,感悟深刻;陈琳的《给老师的一封信》,情感真挚,分析深入。它们比较充分地展现了高一年级学生的学习风貌,同时也再现了教与学的生动场景。

从中,我们也不难看出素质教育的光明前程。

关于快速作文的训练方法,我在《快速作文随感》《快速作文教学尝试》中已有论述,在这里,我不再一一谈及。仅附几篇刚才提到的作文,供诸位参看。

三、 训练口语的重要能力

新教材对口语训练有专门的章节和具体要求,分编在几个单元里。显而易见,新教材十分重视学生说话能力的培养。这是素质教育的一个很重要的方面。

就新来的学生而言,农村的学生居多。他们大多只重视分数,不重视口语表达。从诵读、发言中可以看出,这些学生说话能力普遍较差。要全面提高学生的素质,这成了一个突出的难题。

面对以上具体情况,我采取了以下的方法,来培养、提高口语表达能力:

一) 课前一分钟讲话

每节语文课前,由一个同学到讲台前面讲话。

内容可以是故事、诗词、笑话或优美文章片断。

具体由课代表负责安排,依次轮流。

二)  口头评讲快速作文

   快速作文,一般只写一节课。第二节,由全班同学评讲作文。或评讲别人的作文,或评析自己的习作,或谈写作感受。方法是自愿与轮流相结合。自愿优先,轮流有序,一节课可以有一二十个同学得到发言的机会。

   将口语训练和快速作文讲评相结合,是我有意的尝试。我觉得这种方法有一举两得的效果:借作文练口语,既交流了写作的不同看法、感受,也使口语表达有层出不穷的内容。评讲一般多姿多彩,不时会听到赞美、鼓励的掌声。

三) 开展动口的学科活动

利用语文晚自习的时间,我们相继开展了语文知识竞答、辩论、答记者问、介绍新书等活动。事先让同学们作些准备,上课时由课代表主持进行。形式多样,生动活泼。既扩大了知识面,交流了信息,又煅炼了口才和表演才能。学科活动深为同学们所欢迎。 为了说明同学们的真切感受,我引述一段一个学生在《给老师的一封信》中的表述。陈琳同学说:“您还利用语文晚自己时间,让我们开展生动多彩的语文学科活动。别开生面的知识竞答,唇枪舌剑的辩论,生动活泼的答记者问,崭露头角的好书评……都给我们留下了美好的回忆。这些活动丰富了我们的学科知识,锻炼了我们说辩的能力,展示了同学们的表演才艺……让我们尝到了素质教育的甜头!”

四) 鼓励学生轮流讲题

讲题,也是锻炼学生口才的好机会。我觉得,它还不仅仅是一个口语训练的问题。要讲题,必须要先选好题,弄懂题。这个过程就是一个主动学习的过程。况且,把题写在黑板上,讲给同学听,对自己是个书写、表达的锻炼,对他人则是一种启发和交流。

众多的人都积极行动起来,形成了一个主动学习的场面,其丰富多彩,不是三言两语可以说完的。

五) 尝试学生讲课

一(二)班的一个学生,在几个大学生试讲的启发下,他要求给学生讲一篇《项脊轩志》。我认为这是积极学习的表现,支持了他,课虽然会有许多不足之处,但学生讲课毕竟是第一次。这勇敢的尝试,是开拓、是创新,也是自觉学习的极高的境界。如果人人都能参与讲课,那对教材的学习、理解,还用老师的督促吗?自觉学习的局面一旦形成,“教是为了不教”的叶圣陶先生的美好愿望不是就实现了吗?

尝试学生讲课,我乐此不疲!

我对素质教育的学习、探索、刚刚起步。以上的体会,感悟,严格地说起来,不过是闭门造车。这样,就难以出门合辙。

不过,人们常说:“过程比结果更富有意味。”如果从这个意义上讲,参与探索,毕竟是一种快乐。我也只好以此自勉。

 

               (2001年5月31日草)

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