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思接千载 视通万里--作文教学创造性想象能力训练浅探(教师中心稿)
江苏省吴江市高级中学 钱海荣
1999年高考作文命题，以“假如记忆可以移植”为话题，为考生根据自己的生活感受和理解，充分发挥想象能力，提供相当开阔的空间。它淡化了文体要求，突出思维品质的考查，作为一种创新和尝试，符合当前教育改革的时代潮流。
从阅卷信息看，不少考生思路开阔，想象大胆，佳作迭出，云霞满纸，让人惊喜；但相当数量的考生想象贫乏、艰涩无味，作文水平不高。无怪乎在阅完同是想象类作文的1998年高考小作文《妈妈只洗了一只鞋》后，一位知名学者著文惊呼：“想象力哪里去了？”文中还比照了一篇发表于全国性报纸的美国小学生想象作文，其大意是：几个小男孩在郊游时于芦苇丛中发现了一只蛋，于是展开一番争论，最后把蛋放进烘箱去孵，原来孵出的是里根总统！
随着科技的进步，社会的发展，国际范围的经济竞争、科技竞争日趋激烈。在经济竞争、科技竞争的背后则是人才素质的竞争，而人才素质的核心则是创新精神。因而，以培养全体学生的创新精神为目的的“创新教育”是时代的必然选择。“创新教育”是以培养创新精神、创新人格，亦即开发个体自身潜能，提高个体整体素质为目的的教育。“创新教育”的中心任务是培养学生的创造性思维能力。
心理学认为：创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质，其目的是得到具有社会价值或个人价值的新理论、新看法、新产品。创造性思维必须借助于想象，想象能力的训练，是培养创造性思维能力的重要手段。
想象，是人对已有表象进行加工改造而形成新形象的思维过程。按目的性划分，想象可以分为无意想象（没有预定目的、不由自主的想象）和有意想象（有预定目的、自觉进行的想象）；按是否依靠现成的描述划分，想象可以分为再造想象（依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程）和创造性想象（不依据现成的描述而独立创造新形象的过程）。①
自古以来，科学的发明创造离不开大胆的想象；文学艺术创作更需要插上想象的翅膀。伟大的教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”而赫士列特则在其《泛论诗歌》中指出：“诗歌是想象和激情的语言。”②因此，合理有序的想象能力训练，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和创新能力，都具有十分重要的意义。
我们所说的想象能力训练，主要是指有意想象的训练。在重视学生的再造性想象训练的同时，更要突出创造性想象的训练，以提高学生的创造性思维能力，充分发挥其内在潜能，使之能和谐地发展。
在作文教学中，笔者根据高中学生知识水平、思维水平的实际情况，常常利用适当时机，积极引导学生进行想象能力训练，突出学生创造性想象能力的培养，初步形成了一定的作文教学特色。训练学生的想象能力，通常可以从以下四种方式入手。
一、 相关角度的相似性想象
相似性想象，是从同一或相似事物出发，选择与原有想象角度相关或接近的角度，加工创造出新形象的思维过程。例如，针对班中不少学生对茫茫宇宙兴趣浓厚的特点，笔者先让学生课外赏读想象奇伟的李贺《梦天》诗：“老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年走如马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”然后超越千年时空，简介美国宇航员尼尔A阿姆斯特朗于1969年7月20日走下“阿波罗11号”登月舱，一脚踏上月球的有关资料，要求学生想象尼尔深情注视蔚蓝的地球家园那一刹那的所见所思。一题既出，群情兴奋，许多学生追随诗人的神思畅游月宫、俯视九州，又根据科学的资料掀起了月球的神秘盖头。于是，文思泉涌、妙笔生花，写出了笔意淋漓的想象作文。其中两位学生的习作还发表于《青少年科学》杂志上。
二．变个角度的求异性想象
求异性想象，就是在已有表象的基础上，超越现有的想象方式，变换角度，再加工创造出新异形象的思维过程。笔者在要求学生赏读杜甫诗《月夜》时，先点拨学生了解诗作“从对面写来”的艺术特色：饱经战乱、羁居长安的诗人面对一轮皓月，勾起了自己对滞留鄜州的妻儿的深切思念；于是从妻儿落笔，先想妻子“今夜鄜州月，闺中只独看”、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，再思儿女“未解忆长安”，用妻子的脉脉深情和儿女的稚气天真来反衬诗人满腔的儿女情长、绵长的相思之苦。然后让学生换个角度，从诗人自身起笔，写一段百字小文，揣摩其神态动作。于是，学生想象诗人或对月独酌、长嘘短叹，或伫立望月、捻须苦思，或轻吟默祷、热泪潸然……形神兼备，生动异常。在此基础上，笔者再让学生比较两种写法的优劣，使其清楚地认识到诗作不仅极写诗人的相思之深，更具构思独特、动人心魄的艺术魅力。再延伸引入运用类似手法的王维名句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，想象诗人与故友、兄弟的手足情深，进一步加深学生对古诗文常用的“从对面写来”手法的理解，鼓励他们在今后的写作中借鉴学习，教学效果明显。
三、多个角度的发散性想象
发散性想象，是由一个目标或思维起点，让想象者根据各自不同的知识水平、生活感悟，沿着不同方向，顺应各个角度，加工创造出各自不同的新形象的思维过程。前文所述的作文话题“假如记忆可以移植”，即是一个发散性想象的命题。在一堂作文课上，笔者借鉴首届全国“新概念作文大赛”的命题方式，将一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生自由想象，进行口头作文训练。新奇的命题方式深深吸引了学生，大大调动了他们学习能动性。十分钟过后，“话匣子”打开了：这是母亲先把苹果的坏部分吃掉，好让自己的子女吃得更香甜；这是沙漠中干渴的旅行者刚咬下第一口的最后一只苹果；这仿佛是断臂的维纳斯，尽管缺损，但依旧是大自然的杰作；这是一种人生的诱惑，让你走向理性的反面；这是发现了万有引力定律的牛顿欣喜若狂地咬了一口的苹果；这是伟大的地球母亲，它无私地哺育了人类，却被人类中的愚妄者损害得伤痕累累；这残损的苹果好像是生下来就被上帝咬了一口的生命，你有你的不足，我有我的缺点，即使再努力，人生终究还有无奈的时刻；这本是X星球Y居民给地球人所出的一道智力测试题……学生的想象“思接千载”、“视通万里”，课堂气氛之活跃，大大出乎笔者的意料。
四、相反角度的逆向性想象
逆向性想象，就是一反常角度，从相反方面着眼，改变习惯思路，加工创造出与一般形象相对的、富有创意的新形象的思维过程。在课堂上，教师可以根据学生的质疑，或者自我的设计，找准思维点，对学生进行相反角度的逆向性想象训练。例如，在教《祝福》一课时，有学生大胆提问：“如果柳妈没有对祥林嫂讲述地狱的可怕以及捐门槛的解脱方法，祥林嫂的命运又将发生什么样的变化呢？”笔者赞许之余，顺势要求学生根据小说的主题，在课后写一段人物命运设计的文字。于是，各种想象产生了：痛苦之中祥林嫂在庙中得了下下签，被告知捐门槛的解脱方法；神通广大的张铁嘴要祥林嫂请鲁镇的木工巧手雕了两个死鬼的木像与祥林嫂同室而居；法术无边的李仙婆要祥林嫂将每一文工钱投到观音寺的救生池中……各种设计的结果，都无一例外地让祥林嫂在喧闹的祝福声中寂然地离开本已不容她生存的人世间。如此教学设计，不仅让学生清楚认识到封建制度、封建礼教的“吃人”本质，深刻领会小说反封建的主题；而且使他们得到了一次创造性想象训练的机会。
通过一年多的教学实践，笔者认为，在作文教学中加强学生创造性想象能力的训练，不仅有助于提高写作水平、语文能力，而且有助于创造性思维能力的培养、综合素质的提高。一年来，笔者所任教的班级语文成绩在全市重点中学中名列前茅；有12名学生的习作发表于省市级报刊；3位同学分别获得苏州市高中学生作文比赛和演讲比赛中分获一、二等奖，取得了良好的教学效果。
当然，进行创造性想象能力训练，应采取灵活、恰当、实用的方式方法，同时还必须遵循科学思维的一般方法。正如美国心理学家阿瑞提所说：“当它（创造性思维）运用不同寻常的思维方法时，一定不能违背正常的思维方法--或者更确切地讲，它必须是某种能让正常思维迟早会理解、接受和欣赏的思维方式，否则其结果就是古怪的而不是创造的。”③
参考文献：
①《心理学》，卢家楣、魏庆安、李其维主编，上海人民出版社，
1998年12月第1版，P85
②《古典文艺理学译丛》第一册，译林出版社，P58
③《创造的秘密》阿瑞提（美）著
（此文发表于《中学语文》2001年第3期）
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