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大自然的语言 教案教学设计

时间:2019-08-27 15:53:54 教育新闻 我要投稿

大自然的语言 教案教学设计

 

大自然的语言 教案教学设计

(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐 E-mail:Z@zhao.com.cn) 

目的要求

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养对自然科学的兴趣。

2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3.掌握举例子、打比方等说明方法。

4.读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

要点难点

要点:

1.说明要抓住事物的特征。

2.说明要富有条理性。

3.掌握运用事例说明问题的方法。

4.说明的语言准确、鲜明、生动。

5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。

难点:

本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

写作背景

编者根据《一门丰产的科学--物候学》改写,不介绍时代背景。

作者简介

编者根据《一门丰产的科学--物候学》改写,不介绍作者。

另见资料

段落大意

第一部分(1-3段)

什么叫物候和物候学?

第二部分(4-5段)

物候观测对农业有什么重要性?

第三部分(6-10段)

决定物候现象来临的因素有哪些?

第四部分(11段-12段)

研究物候学有什么意义?

另见资料

主题思想

文章把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。从具体、生动的物候景象说起,条理分明的说明了物候现象的特征、成因和意义。

另见资料

写作特点

新颖别致,引人入胜的标题。

把大自然拟人化,用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象,形象地说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。

眉目清晰,自然精巧的结构。

文章从描绘大自然的现象开始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候学,紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深入一步分析物候现象来临的复杂的情况和原因。最后进一步阐述了物候学研究的多方面的意义,展示了这门新兴学科的光辉前景。

从一年四季的自然现象说起,对介绍物候知识起了很好作用。

1.从人们熟悉的自然现象说起,可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识,将物候知识说得亲切通俗易懂。

2.以生动的丰富的自然现象说起,有如展示一幅四季风景图,精采动人,使人对物候知识发生兴趣。

3.以四季为序写自然现象,显示了物候现象同气候的关系,显示物候现象是有期规律性的。

另见资料

作业练习

理解分析

一 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找,把段的序号填到括号里。

1.什么叫物候和物候学? ( )

2.物候观测对农业有什么重要性? ( )

3.决定物候现象来临的因素有哪些? ( )

4.研究物候现象有什么意义? ( )

二 课文从一年四季的自然现象说起,并采用“大自然的语言”的说法,这对介绍物候知识有什么作用?

三 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

揣摩运用

四 举例的多少要按需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗?为什么?

五 理解下列句子的意思,回答问题。

1.杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”

(能将“赶快种谷子”后面的句号改成分号吗?为什么?)

2.此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较,可以看出后者比前者早9天。就是说,春天提前9天。

(“前者”和“后者”各指什么?)

六 运用下边的词语,复述课文中关于四季的描述。

苏醒 次第 萌发 孕育

差异 推移 灵敏 销声匿迹

衰草连天 风雪载途 周而复始

积累联想

七 阅读下边一段文字,然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子,分作几个方面说明。

八、词汇多义词、同义词、反义词

语言中每个词都有一定的意义。有的词只表示一个意义,叫单义词。有的词表示几个互相联系的意义,叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如“宽”就有以下几种意义:

1.马路很宽:横的距离大(跟“窄”相对)。

2.听了他的一席话,心就宽了一半:放宽,使松缓。

3.对他要从宽处理:不严厉,不苛求。

4.生活水平提高了,手头比过去宽多了:宽裕、宽绰。

一个多义词的几个意义中,有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义,是比喻义。例如“帽子”的基本义是“戴在头上保暖、防雨,遮日光或做装饰的用品”,后来用它比喻“罪名和坏的名义”,例如说“对同志乱扣帽子是不对的”,这里的“帽子”就是它的比喻义。

语言中还有许多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词,例如“母亲”和“妈妈”,“晓得”和“知道”,“诞辰”和“生日”等,词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如:

有些词表示的意义或者相反,或者相对,这样的词叫做反义词。例如:

大地渐渐从沉睡中苏醒过来

注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系

物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同

大陆性气候显著,冬冷夏热

早春跟晚春也不同

经度的所以发生影响,是离海洋远近的关系

冬天温和,春天反而寒冷

影响物候的第三个因素是高下的差异

物候现象来临的迟早还有古今的`差异

对于多义词,要了解它有哪些意义,阅读的时候,可以根据上下文来推断用的是哪个意义;写作的时候,要注意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词,阅读的时候,他仔细辨析它们的确切含义,就能准确的认识事物的细微差别或矛盾对立的特点;写作的时候,审慎的运用它们,就能准确、鲜明的表情达意。

(一)将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。

1.到了秋天,果实成熟( )

他显得很成熟( )

2.冬天温和,春天反而寒冷( )

他目光温和,话语亲切( )

3.杏花开了( )

北风吹,雪花飘( )

评弹这朵花( )

戳穿他的花招( )

他挂了两次花( )

(二)给下边每个词配上一个同义词。

炎热 渐渐 丰富 养育 灵敏 侵害

(三)指出下边物候谚语中的反义词。

1.小暑热得透,大暑凉飕飕。

2.干净冬至邋遢年,邋遢冬至干净年。

3.冷得早,暖得早。

4.早蚯闻蝉叫,晚蚯迎雨场。

(四)给下边每个词填上一个反义词。

开放 容易 归来 综合 复杂 短促

答案

一、

这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得,即使是并列的几个方面,也不能任意堆砌,也要以一定的标准理清条理,依一定的顺序一一说下去。

难点在于概括由空间到时间的顺序,可以这样启发一下,第四个因素说的是“古今”,是时间因素,前三个因素都是哪一方面的因素?

决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。

这样安排言之有序,很有条理,表明四个因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齐观。

二、

例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子,什么地方可以少举例子,懂得容易明白的地方举一个例子就可以了,不容易明白的地方,就要多举两个例子。阅读时很可能忽略了这一点,本题也可以启发学生阅读要仔细。

举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推想当然,就会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,举两个例子加以说明,才能使人确信无疑。

三、

第1题揣摩一个分号和一个句号的用法,有助于区分这两种标点的用法,有助于对句子的理解,有助于培养仔细阅读的习惯。

第2题要求明了“者”的指代作用,阅读时要弄清楚这类代词指代上文什么内容,写作时要学习使用这类代词,使行文简洁一些。

1.不能。因为杏花、桃花二者是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。第三,前后两句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。

四、

这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落,理清层次,学习本文的条理性。

只要抓住各部分关键性语句,答题并不困难。如第一部分这样两句:“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”“到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”第二部分这样一句:“物候对于农业的重要性就在这里。”第三部分开头一句:“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”第四部分这样一句:“此外还有多方面的意义。”

可以启发学生,推而广之,分析结构,划分段落,可以看看每一部分回答了一个什么问题,从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以根据一个中心,将一个大问题分析成为几个小问题,依一定的条理给几个小问题安排个次序,每一部分围绕一个小问题来写,就容易做到条理清楚,层次分明。

1.什么叫物候和物候学? (1-3)

2.物候观测对农业有什么重要性? (4、5)

3.决定物候现象来临的因素有哪些? (6-10)

4.研究物候学有什么意义? (11-12)

五、

这篇说明文的标题和开头很有文学性,形象生动。本题引导学生领会怎样把说明文写得生动有趣些,怎样把标题和开头写得更能吸引人。

思考这个题目,对于提高理解分析能力,是一次锻炼。要理解得确切,分析得细致并不容易。解题指导可与讲读第一、二段结合起来,要设计一些低难度的小问题循循善诱,例如:

你看了标题“大自然的语言”是怎么想的?

你读了第一、二两段,感觉怎样?

第一段对于物候现象的介绍有什么特点?

“大自然的语言”这个说法是什么意思?

物候现象的变化同什么有关?

课文从一年四季的自然现象说起,对介绍物候知识有如下作用:

1.从人们熟悉的自然现象说起,可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识,将物候知识说得亲切通俗易懂;

2.从生动的丰富的自然现象说起,有如展示一幅四季风景图,精彩动人,使人对物候知识发生兴趣;

3.以四季为序写自然现象,显示了物候现象同气候的关系,显示物候现象是有其规律性的。

采用“大自然的语言”这个说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄的说明了物候对于农事安排的重要意义。

六、

口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式,一种说话训练方式。根据复述要求的不同,可分为详细复述、概要复述、创造性复述。这一题属于详细复述,是一种接近原材料的最基本的复述形式,必须用自己的语言严格按照原材料的内容和顺序,原原本本的述说。

复述不是背诵,要用自己的话来说,这一题又要求用进11个词语,这就要重新组织语言,在句式上,对原文进行某些调整,把书面语化为口语,使之适合口语表达的需要。这种复述练习,既具有模仿性,又要求创造性,对于积累语汇,培养语感,培养良好的语言习惯,都很有益处。

指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来,有关词语的含义和用法要理解透彻,先要熟读,再行复述。

七、

我国气候的主要特征 我国气候的主要特征有两个。

(一)大陆性季风气候显著。我国是世界上著名的季风气候区,多数地方受季风影响,季节变化明显,冬季寒冷干燥,夏季温暖温润,高温期与多雨期一致。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差,叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比,夏季我国许多地区气温偏高,冬季我国气温普遍偏低,大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季,降水量的年际变化较大,而且气温年较差也比较大,这些都是大陆性季风气候的显著特征。

(二)气候复杂多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区,这是气候复杂多样的标志。又因为有许多海拔很高的山岭和高原,更增加了气候的多样性。例如,在热带、亚热带的山地,随着海拔的升高,气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上,草木茂盛,呈现湿润、半湿润地区的景色。高大的青藏高原,则是非常特殊的高原气候。

这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理,就要根据阅读材料列好提纲;要举出实际例子,就要事前收集一些资料。

这里提供一个参考提纲--

(三)气温

1 温度带

2 气温年较差

冬季气温

夏季气温

(四)雨量

1 全年雨量

2 降水量的季节变化

3 降水量的年际变化八、

八、

(一)

1.植物的果实等完全长成

这里是身心发展到相当完善程度的意思。

2.(气候)不冷不热

不严厉、不粗暴,使人感到亲切

3.种子植物的有性生殖器官

形状象花朵的东西

比喻事业的精华

虚伪的、用来迷惑人的

作战时受的外伤

(二)

炎热(暑热或酷热) 渐渐(慢慢)

丰富(丰硕) 养育(抚养)

灵敏(灵活或灵巧) 侵害(危害)

(三)

1.热 凉

2.干净 邋遢

3.冷 暖

4.早 晚

(四)

开放(封闭) 容易(困难)

归来(出去) 综合(分析)

复杂(简单) 短促(漫长)

另见资料

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