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语文黄河颂教学反思（精选5篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文黄河颂教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
语文黄河颂教学反思 篇1
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其充满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热情讴歌了黄河伟大坚强的精神，激发了中华民族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气势和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。
一、借助美读体会语言美、意境美
我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是十分有利的。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的.音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热情高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。
三、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。
语文黄河颂教学反思 篇2
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的.几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。
在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。
语文黄河颂教学反思 篇3
欣赏《黄河颂》音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。
师配乐范读课文后，按序曲——主体——尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。
在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：
1、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？
2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？
3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？
让学生边读边思考，然后讨论、交流，再总结。
在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应注意的问题。
最后师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。
我认为这节课成功的地方主要体现在以下几个方面：
1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
2、学生了解了歌词的'写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。
3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读……
从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。
我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有很多缺点，希望广大同仁指出。
语文黄河颂教学反思 篇4
重视情感、态度、价值观的引导。
本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境。教师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。
课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的.个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。
虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。
语文黄河颂教学反思 篇5
一堂课就这样结束了，学生既积极主动的学习解决了课堂重难点问题，教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。又体现了“先学后教，当堂训练”教学模式。
课堂的主要活动形式是学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。这种教学模式，课后少留作业，减轻学生的课外作业负担（让学生多阅读课外书籍），学生在课堂上加大自我解决、当堂消化的力度。
我教的原则是：学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。我少讲、精讲，只做点拨性的引导。对课堂自学思考或检测题，我只给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，我们老师真正从一线退到了二线，只为学生自学、思考、答疑当好参谋，让学生真正动起来。
课堂上，每一个环节我尽量让学生做，自学时我不仅让他们动眼看书，还要他们动脑思考，动手书写，动口交流，尽量让学生亲身感悟知识产生和发展的过程。我允许学生试用不同的方法与途径，也允许学生范错误，但不许学生不动脑或不思考，有学生不认真思考或思想抛锚时，我会及时提醒他(她)。我想只要这样长期坚持试教下去，我们的学生在自学的过程中，也能学会知识，学会学习，学会应用，学会提问，最终也会形成自学习惯的。
从总体上来看，课堂上用这种模式，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也要求我们教师对学生学习进行必要的指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合——这点好处我相信试教的老师都是有目共睹的`。
我做自学前的指导尽量具体、明确，让学生在学习时能够心中有数并增强针对性，尽量提高学习效率。
我教是在学生自学的基础上，结合与他人交流中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教。我教的目的主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也对学生的理解起一个更高层次的深化和提升作用，这对于提高学生的学习效果是很关键的——我每节课在尝试，通过上课反应和课后调查效果较佳。
当然，在课堂上，时间的分配根据内容的多少和难易应灵活变动，不一定非限定在分分秒秒上，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也可以灵活变通，分大小循环——根据学情或教学需要一节课“先学后教，当堂训练”全用上或分两三节课“先学”一节，“后教”一节，再“当堂训练”一节。
这只是我的一点不成熟的试教体验和看法，同事们不要见笑。
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