《桂花雨》教学反思

时间:2022-05-02 18:01:23 教学反思 我要投稿

《桂花雨》教学反思

  阅读教学中可抓的教学点实在太多,在有限的教学时间内,如果想样样都抓,面面俱到,就会变得没有重点,结果样样都无法落实。开展有效的阅读教学探讨,我们有一个清醒的认识,那就是:每节课只能围绕着一两个点进行教学设计。选择什么点呢?它不是由老师随心所欲定下来的,要紧紧围绕着《课程标准》来选取。经过精心研读《课标》,我们觉得中年级阅读教学的一个重点是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。因此我们把抓住中心词句,帮助学生层层深入理解课文,提高阅读教学效率,作为主要问题进行探讨。在认真翻阅了全册的课文,我们发现《桂花雨》这篇散文能够很切合我们要探讨的主题,选择了它作为具体研究。

《桂花雨》教学反思

  一、准确地选择教学点。

  《桂花雨》是苏教版小学语文第七册的第11课。这篇课文是一篇散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活动眷恋。文章语言清新,情感丰富而真挚。《桂花雨》全篇课文比较长,共6个自然段,从写桂花香——摇花乐——写母亲和自己怀念家乡的金桂。文章的内容是浅显的,但整体结构比较松散,叙述的事情比较多,要表达的感情深邃,是学生理解的难点。散文的特点是形散而神聚,反复阅读研究教材后,我们发现“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 这句话统领全文,是文章的中心句。所以我们紧紧围绕着这句话来进行教学设计,引导学生层层深入地理解课文。

  我们以“为什么外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂?”这个中心问题统领全文的教学。结合课文,我们引导学生从三个层面去理解,感受桂花香——体验摇花乐——体会思乡情。第一层,“外地的桂花再香,比不得家乡的金桂。”那家乡的金桂是什么样子的呢?让学生知道作者喜欢桂花是因为它的香,感受家乡桂花迷人、浓郁的香气;第二层,帮助学生理解,除了那自然而又迷人的香气味儿,让“我”难忘的还有一件跟家乡的金桂有关的乐事,那就是——摇桂花。通过想象、调动学生的生活经验等方法,帮助学生理解摇桂花的快乐,感受到“我”童年生活的快乐,家乡人的可爱,因为乐而难忘;所以外地桂花比不上家乡的桂花;第三层因为长期离开家乡,对家乡深深的思念,使人更觉得家乡的一切都是特别的美好,思念那曾带来快乐的桂花,更思念家乡和亲人,因为有情家乡的桂花变得无可媲美。这样一篇结构松散的文章,在一个中心问题的统领下,使课堂的教学完整连贯。而且,学生通过这三个层次的引导学习,联系上下文由浅入深,层层深入地体会了文章中心句“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的意思,感受到它在文中的表达意思,落实了课标对阅读教学的要求。

  二、创设情境,促进学生语言和形象的转化,深化体验,促进理解。

  《桂花雨》这篇文章通过写桂花香、摇花乐来表达作者浓浓的思乡之情。立足于四年级小学生的生活阅历等实际情况,我们认为要学生能够感受到作者和母亲的思乡情很难,需要以学生对“摇花乐”的深刻感受为基础,因为快乐所以难忘。我们把这作为教学的重点,并以此来突破难点。

  为了让学生深刻地感受作者摇桂花的快乐,我们使用了创设情境的方法。学习“摇桂花”那一部分,我让学生先自由朗读相关的课文,跟小作者一起去摇桂花。现让个别学生说说自己怎样摇,摇桂花情景怎样。指导学生如何想象,如何表达。然后我让学生闭上眼睛,边播放音乐,边用语言引导想象:“小朋友使劲地摇桂花树,一边摇一边用心地感受。桂花雨越下越大,密密麻麻的桂花,纷纷扬扬地落下来,落在你的头发上,钻进你的衣领里,贴在你的脸蛋上,掉进了你张开的嘴巴上,粘在你的眉毛上,你有什么感觉?你又仿佛看到什么?”随着老师的话语,学生已情不自禁地发出了会心的笑声。通过这样的情景创设,课文中的句子“桂花纷纷扬扬地落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”不再是纯粹的文字,已在学生的脑海中已经转化为具体的形象,变为他们生活中的情景。学生的小手纷纷举起来,要把自己想象到的跟大家分享。这时,他们在把想象到的情景用语言表达出来的过程中,实现了从形象到语言的转化,达到了对学生语言训练的目的。学生的回答非常精彩:

  有的说:“落在我的衣服里面,有点痒痒的感觉。”

  有的说:“花落在我的头上,像一顶金黄金黄的桂花帽子”

  有的说:“桂花落在我的鼻尖上,很痒,很舒服。连打一个喷嚏斗士香的。”

  有的说:“桂花落在我的嘴巴里,我觉得好像吃了糖那么甜。”

  有的说:“桂花雨落在我的头上,我好像淋了毛毛雨一样。”

  有的说:“桂花落在我的手上,我觉得软软的,很舒服”

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