小班歌唱泡泡糖反思

时间:2022-05-05 09:33:46 教学反思 我要投稿
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小班歌唱泡泡糖反思

  老师可以让让同学们听一《泡泡糖》儿歌内容,整体感受音乐,猜一猜三个小精灵到底要送什么礼物给国王?下面带来小班歌唱泡泡糖反思,以供参考!

小班歌唱泡泡糖反思

  小班歌唱泡泡糖反思【1】

  新学期开学了,我和小朋友又一起重新回到了奥尔夫欢乐音乐园。

  今天上午,我组织幼儿体验了儿谣《泡泡糖》。

  呵呵,这首儿谣活泼轻快,我们班的孩子也很喜欢,课堂气氛空前活泼!由于儿谣内容非常有趣、适合孩子的年龄学习特色。幼儿在活动中表现出极大了乐趣,尤其是对有趣的儿歌和三个可爱的小精灵,他们在活动中积极地进行创作和想象,活动中涌现了各种很有创意的动作和造型,充分施展了幼儿的想象力。此外,儿谣中朗朗上口的语词、明快的节奏,还有在有趣的吹泡泡游戏中孩子们不知不觉地喜欢上《泡泡糖》这首童谣。

  第一课时孩子们特殊喜欢"立即反应"这个环节,当听到摇铃鼓的声音时他们高兴的跑着,当听到鼓声响孩子们立即停下来做各种造型。例如:可以摸耳朵或做动物造型都可以,由孩子施展想象力来完成,一群聪慧可爱的孩子快乐的参与到游戏中来!第二课时我通过"小男孩藏泡泡糖"的'游戏来加深对五线谱的认识。我发现:通过不同的教学方法可以让孩子对学知识更加感兴趣!而泡泡糖是孩子最熟悉的糖,孩子模仿吃、吹泡泡糖各种形态可惟妙惟肖了,特殊是在泡泡糖造型的过程中,想象力丰盛,发明力强的幼儿把泡泡糖的荒唐、稀奇、可爱表现得充斥童趣。除此,同时也带动了平时性情内向、不善于表现、胆小的幼儿积极自动性。活动中除了表演儿谣中泡糖粘脸、粘屁股、粘肚子,还模仿粘头的、粘手、粘脚,能粘的地方都粘到了,童谣《泡泡糖》传递给每一个幼儿快乐的体验,发明的灵感。

  最后,为了加深巩固孩子们对《泡泡糖》的了解认识,当孩子正玩得兴起,我抛出一个问题:“孩子们,你们说说泡泡糖到处乱粘好不好?”“不好!”孩子答复的好齐心,并让孩子说一说乱丢乱粘泡泡糖的不好之处,我又问:“那吃过的泡泡糖应丢到那里呢?”“垃圾桶!”孩子又一次齐声答复。目的是给孩子提个醒:泡泡糖好吃不能乱丢乱粘,这是我们应当有的基本卫生意识和社会公德。

  小班歌唱泡泡糖反思【2】

  这两次奥尔夫课程“泡泡糖”的活动, 我用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。

  在教学过程中,我努力将“好奇”“形象”两者有机的结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。

  达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

  那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。

  和我接触过的人都说我非常爱笑,确实我是个很快乐的人,尤其和孩子们在一起的时候,我的脸上总是挂着笑容,我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

  在奥尔夫音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。

  比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是老师,还可能是其他角色。通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

  在这一次奥尔夫音乐活动前,我对教材都要做详尽的'研究和分析,领会音乐所要表达的内容。如:在《泡泡糖》这首音乐,我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的欢快、趣味、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的音乐有了丰富的情感体现,使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。


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