小班贪吃的变色龙反思

时间:2023-02-25 12:24:36 方宇 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

小班贪吃的变色龙反思(精选10篇)

  在发展不断提速的社会中,我们需要很强的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的小班贪吃的变色龙反思,希望对大家有所帮助。

小班贪吃的变色龙反思(精选10篇)

  小班贪吃的变色龙反思 篇1

  《变色龙》通过一只小狗咬了金银匠的手指,巡官走来断案这样一个滑稽的故事,把讽刺的利刃对准沙皇专制制度,有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。为方便教师更好的教学,小编给大家整理了变色龙教学反思,欢迎来参考!

  通过变色龙教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

  一、 解读文本,反复研读----持之。

  《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里,他以精湛的艺术手法,塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象,具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫,能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色,以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性,用以概括社会上的一种人。

  作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心,细节和心理描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说:“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材,可以从多角度去挖掘文本的意义,但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的,所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点,最大限度的有所收获是最佳效果。

  二、大胆取舍,深挖主题----汗之。

  先前几次试讲,在讨论“奥”变化的环境时,我也都设计为当时俄国社会环境的介绍,但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思:面对小说内容,马上就会想到三要素“人物”“情节“环境”,于是乎学生经常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国,20世纪初的中国,抗日战争,辛亥革命……我们对处于那样环境中的人物或鄙视或同情或敬仰……于是,我们认识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶,从而无比珍惜今天的幸福生活。

  对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢?

  再说一篇好的小说以对人性的'深刻揭示提醒我们应该怎样生活,这就是小说的价值,也是小说教学的真正目的所在。

  所以我最终决定不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人性的弱点剖析。

  但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原味呢?

  三、课堂亮点,一闪而过----叹之。

  在教学最后,让学生谈谈你身边有“奥”吗?学生讲了一些,其中一个同学讲到,我们就是一群“奥”,班主任不在的时候大家都很吵,但只要有同学叫到:班主任来了。我们就可安静了。”这个学生的话说得十分真诚,我在心里其实也蛮高兴能联系到生活这么近了,就在眼前了……班主任对于学生不就是一个“权威”吗?我们不也常说学生:我在我不在,你们怎么差距这么大呢?但课堂上我却只能一笑了之,转移话题了,担心学生会举出其它更尖锐的问题,到时我如何圆场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?马上由刚才积极鼓励学生发言到“顾左右而言他”……现在想来,呵呵……我不也是“奥”吗?

  四、言者,心之声也-----缺之

  在教学过程中我让学生读了,但朗读指导不到位,心中总想着后面的教学内容,朗读只是一带而过,没有还朗读到语文教学中去,让学生在读中理解文章内容,在读中理解文章主题,在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读,去品。

  小班贪吃的变色龙反思 篇2

  在当今这个社会,人情世故不再只是大人的事了,现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也十分了解。今天上《变色龙》是有相当重要的意义的。

  从孙悟空的七十二变导入,孙猴子可以根据情势的变化幻化出不同的形象,而社会上也有些人也会随着周围环境的变化而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国著名的批判现实主义作者,在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察,更是社会上一类人的代表。

  我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来展开,对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的,而是根据狗主人的身份来确定。这直接就讽刺了沙皇专制下所谓的'“法律‘不过是幌子,真正的法律是权力罢了。

  在揭示文章的主旨以后,带领学生感知文章的内容,尤其是对”法律“的表述,这是该文最大的特色——讽刺。但是由于时间仓促,没能好好地赏析本文的写作特色,没能好好地与《我的叔叔于勒》进行对比。

  不过学生自我排练的课本剧倒是十分搞笑,而对人物的演绎也有很好的。以后可以多尝试课本剧,让学生在表演中感知人物形象。

  小班贪吃的变色龙反思 篇3

  《变色龙》是一篇十分有意思的文章,本文脉络清晰,主要通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。

  在教学中,我是这样做的:

  本课脉络十分清楚,主要分三部分写:

  第一部分写发现变色龙;

  第二部分写端详变色龙;

  第三部分写放回变色龙。

  其中第二部分端详变色龙又分三部分写:外形、捕食、变色。学生通过朗读课文,很快就能理清脉络。第二段是重点部分,我引导学生抓关键词来感受变色龙的外形等特点。学生从第九自然段中不仅了解了变色龙的'外形特点,而且也学到了由“全身——头——身躯”的外形的写法。学生从“迅雷不及掩耳之势”、“刹那间”等词感受到了变色龙的捕食之准确,速度之快,通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确。从“名副其实”等词,领略到了变色龙能随环境变化而变色的特点。

  这篇课文将变色龙的特点写得生动有趣,不仅是语言,整篇文章的结构布局,都是学生效仿写作的很好的范例。由此去写习作2,就变得游刃有余。

  小班贪吃的变色龙反思 篇4

  本课以变色龙为题材,是依据变色龙能根据外界环境而改变自身颜色的奇妙现象,用近似色组合方式进行美术创作。对于一年级的学生来讲,变色龙的变色现象激发了他们极大地兴趣。教材版面中主图呈现的时变色龙在树干、叶片、花丛的`不同环境下不同色彩体验活动中可将常规美术工具中的颜色作为选择范围,教师请学生拿出几组相近色进行了解和学习。本课教学设计以学生为主题,主动去发现变色龙引发的相关色彩乐趣,通过创设情境的活动,在游戏中提升对颜色的认识水平,注重实践活动过程的学生收获。所以教学过程设定为发现—观察—体验—想象—评述。开始时通过视频让学生了解什么是变色龙》变色龙的体征特点是什么?变色龙为什么会变色呢?他们是怎样变色的?通过“什么颜色最适合变色龙隐藏?”利用对比色和近似色在同一环境下形成大反差这一有趣的现象,吸引学生观察。在学习过程中尝试着以变色龙的体色为主色,留出花纹让学生填色,通过这种活动便于学生理解。和橙色最像的朋友在哪里?学生开始找到橘黄、淡黄、红等色。更符合学生的年龄特点,学生开始创作时,能领悟到相似色的运用,发挥自己的想象力,选择富有个性的色彩,完成作品。

  总之,学生能按照教学目标完成作业,达到了本节课的目的。

  小班贪吃的变色龙反思 篇5

  《变色龙》是一篇写人的外国小说,无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。

  《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣,但在课堂教学中,想要真正的让学生投入到课文中去,却不是那么容易。

  我在第一课时的教学中,课前让学生搜集有关变色龙的资料,学生兴趣高极了。因此,上课开始,我让学生把事先准备好的'有关变色龙的资料拿出来交流,让学生了解变色龙的生活习性,外貌特点以及会变色的特点。交流中,学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学,重点指导学生多读,通过朗读来感悟课文,大致了解变色龙的特点。

  随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试,课堂的活动如何开展,这节课我充分考虑学生 的主体地位。活动是学生之间开展的,必须让学生有足够的兴趣。这篇文章教学,内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活,所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪。课上完了,听了老师们、领导的高度评价,我的激情还久久不肯退去。我深信:只要我们善于依靠文本,大胆创新,我们的花朵定会开得更灿烂。

  小班贪吃的变色龙反思 篇6

  在教学变色龙的时候,我首先将以在一副森林动物植物的图片中寻找各种动物。通过本次找找看的活动,使学生认识到动物隐藏自己的方法,从而引入本课要学习的主题。我当时直接引入的保护色。把这个概念直接的给出,我现在想来,应该不首先给出概念,而是继续问:这种动物,我比较难发现他的原因是什么呢?学生根据自己的感觉和观察,很容易就会说出是他的颜色和周围的环境的颜色相同,这样我们再从中得出保护色的概念了。顺其自然,水到渠成。

  然后再用相似的方法介绍其他的动物保护自己的相似的方法。我想这样是比较的好。当时我给出了概念,然后,再让学生去发现有一点的马后炮的意思。在给出保护色的定义之后,我提出让同学举出生活中保护色的例子。学生回答都很不错。

  然后我又举出几个例子。然后我出示含有另外两种拟态和警戒色的图片,首先学生进行分类,他们都是利用什么的方式进行保护自己的。学生很快的.进行分类。并且利用刚才介绍保护色的方式和同学们一起学习拟态和警戒色。并且学生还举出很多例子,这个方面,学生的表现说明,学生在课下书读的还是很多的。

  然后我感觉一些不知的地方是:

  1.人们利用动物的保护色进行放生的部分没有进行、

  2.没有给予学生机会进行分享他们的搜集的材料。

  3.小组合作交流活动没有进行操作。

  总而言之,老师说的,做的太多。

  小班贪吃的变色龙反思 篇7

  本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。虽然充满了趣味,但是由于变色龙远离学生生活,如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解,似乎不太现实,也很难满足学生的求知欲。为了拉近学生与文本之间的距离,教学中,我充分利用了多媒体课件辅助教学的作用。

  例如,当学生学习变色龙捕食的内容时,我则适时播放变色龙捕食的视频,面对形象生动的画面,学生如临其境,一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时,我更是巧妙地借助色彩视频资料,让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色彩而变化的特点,进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本领。

  本节课的教学过程中也有不足之处,其一是朗读指导不到位,我过于依赖多媒体资料所造成的',因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。其二是我上课时一直看着时间,怕一节课时间内没有完成相应的教学任务,所以也未能真正放手让学生与文本充分对话,忽略了学生在认知过程中应有的主体性地位。其三是我复习导入的时间用得过于长了,本来在第一课时时,学生朗读得很到位,气氛也活跃些,第二课时时,我应该直接上第二课时的,不需要再让学生分角色朗读了,这样就好像有点喧宾夺主了。这些都是我在今后的语文课堂中需要特别注意改进的地方。

  小班贪吃的变色龙反思 篇8

  在学习《变色龙》的这节课的时候,我让学生首先在小组内相互介绍自己搜集有关动物适应环境资料,然后再在全班的同学前进行交流,自己的资料。要求资料汇报不要学生朗读手中的资料,而是将自己的看到的东西用自己的语言进行总结,提炼的进行交代。这个要求对于同学们要求是比以前有了较高的提高。但是我在指导学生进行汇报的过程中,发现学生的搜集的资料很多比如动物生活习性,外形特征等,但是总是不知道如何去处理,找不出这些信息之中所能够透露出来的信息。比如学生的手中有小银鱼的资料,其介绍的信息之中有小银鱼是背是灰色的,腹部是白色的'。那么这个信息,告诉我们鱼的这种体色也是适应期生活的环境,使敌害不易从上方和下方发现它们。(这是动物的保护色)我在指导的过程中,只要对于学生进行耐心的引导,使他们得到相关的结论。但是我想在小组内这样的引导,对于学生们来说还是杯水车薪,因此在教学过程中,我认为应对于学生的信息的处理能力进行培养。要求学生必须将所收集的资料的认真的进行阅读,并且从中提取自己所需的信息。

  还有就是学生的听课的习惯需要矫正。在二班的上课的过程中,教室后面几排的同学在上课的时候不认真听课的学生较多,我想需要找学生进行谈话和教育。并且和他们的班主任进行沟通,对于班级的纪律进行整治,使学生养成良好的听课的习惯。

  还有为了更好的进行巩固学生所学知识,在每个单元学习完之后,进行单元测试。

  小班贪吃的变色龙反思 篇9

  前几天,我利用课件教学生学习《变色龙》,颇有感触。两个课时的教学中,课件发挥了很大的作用,回顾这两课时德教学,有收获也有不足。

  第一课时新授课,我考虑到学生没有见过变色龙,贸然讲的话学生不容易接受,所以我以各种变色龙的图片倒入,学生们瞪着眼睛看图片,同时不时地发出“哇……哦……”等激动的声音,我也顺利地导入新课。接着利用课件检查学生的预习情况,这一环节学生掌握较好。但是在读“刹那”时,误把:“刹”读成“shà”;

  “凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期,我课堂上着重教学词语,之前我发现,学生的字词掌握得不过关,看来学生得字词还应努力。描红不到位学生朗读得还是比较好,因为课件中有范读。

  教第二课时在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实,课文写得生动形象,设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对自然的兴趣,从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。当堂作业中学生做用绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画。

  变色龙应该是学生最感兴趣的,由于语言表达不能达到图像显现的`精彩效果,因此,我在拓展环节让学生展示自己所收集变色龙的资料,交流时很多同学不仅了解了变色龙的习性以及变色的目的是什么,还由此引申出来了自然界中海游很多动物有自己躲避天敌的本领,学生对动物更感兴趣了。

  小班贪吃的变色龙反思 篇10

  每每听一堂优秀的课总是思绪万千,课堂的流畅,课堂的活跃,课堂的从容,课堂的有条不紊,足以让我们有了新的动力与方向。

  上周四我们在实验中学听了四堂课,四位老师各有特色,四堂课各有千秋,风格迥异,各有各得优点,各有各的不足,我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。

  《变色龙》是一篇老课文,提起来大家都很熟悉,但要想把这篇课文上出新意来,上出特色来,也是一大困难,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺点来,因此很难把握,我们在集体备课时也讨论了本课的重点,大家也一直认为,要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节,而且要把握本文所讽刺的是什么。

  房老师的课应该说上得很成功,他打破了以往的授课思路,而是重新找出切入点,很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来,那一刻,教室里很安静,惊得听见大家的呼吸,是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。教师的范读就像一个智慧棒,孩子们立刻被这种情绪所感染,努力读出老师的那种效果来,因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻,我被老师的素质所震撼,如果我们每一个教师都能像方老师那样将课文读的很到位,那么我们不就是学生的模范吗?我们教师应该加强自己的素质的提高,这是刻不容缓的任务。

  《变色龙》体现的'是人物的见风使舵,欺下媚上的丑态,所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点,他引领学生通过朗读来分析课文,分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索,将课文的中心挖掘很深。

  课文上的有声有色,但也有不足之处,文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生,为什么能让我们感觉到人物活灵活现,在这里应该给学生点一下,如何描写人物,但老师似乎在这里并没有点明,而是一略带过,我们学习语文的主要目的是让学生会写。

  听了别人的课,感觉到自己的差距,感觉到自己的不足之处,感觉到应该加快步伐。以后的日子里,我会快马加鞭,争取让自己也完美起来。

【小班贪吃的变色龙反思】相关文章:

小班语言贪吃的变色龙教案03-18

小班语言贪吃的变色龙教案08-26

小班语言教案:贪吃的变色龙07-19

小班语言教案:贪吃的变色龙09-21

小班贪吃的变色龙教案4篇10-12

小班贪吃的变色龙语言教案10-01

小班教案综合活动:《贪吃的变色龙》(精选7篇)03-31

幼儿园小班语言教案《贪吃的变色龙》03-03

幼儿园小班语言教案:贪吃的变色龙09-29