滑轮的听课反思

滑轮的听课反思

　　5月22日，我校承担了“双名工程”中全国知名特级教师学术研讨基地“九年一贯制创新办学研讨”活动，我有幸听到了特级教师鲍**讲的《滑轮》一课。虽然由于排课原因，我没有听到另外两位老师的同课异构，仍然受益匪浅。

　　鲍老师在讲课过程中不断的渗透创造性思维的方法让我觉得非常好，比如他导入时出示了一个利用杠杆原理的工具——桔槔，让同学们思考，如果井水变深了，杠杆不够长了该怎么办呢？老师引导学生发现如果能够续接上一个一个的杠杆就能解决问题了，由此出示了滑轮，此时老师告诉大家这种思考问题的方法叫做“缺点发现法”，很多发明创造都是利用了这一方法，后面，鲍老师又结合着教学内容，向学生介绍了模型法，逆向思维法，组合发明法。在这节课中，学生不仅掌握了关于滑轮的知识点，在科学思维方法上，特别是创造性思维方法上有了很多的收获。

　　什么是一节好课，我赞同这样的观点：当学生把知识的细节都忘记以后还留在头脑中的东西越多，说明一节课越成功。我想，如果学生长此以往接受这样的教育，那么学生的自学能力会越来越强，解决问题的能力也会越来越强，这不正是最好的科学教育吗？

　　当然作为小学教师我对这节课也有一些看法，因为小学五年级学生学习过《滑轮》一课，已经掌握了很多关于滑轮的知识，组装滑轮的方法，但是显然鲍老师并没有对此做过更多的课前调查，还是从零起点进行教学，这就浪费了宝贵的课堂时间，如果能把时间用在学生更感兴趣的滑轮组的教学内容上，学生的积极性会更高。

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