葡萄沟教学反思

时间:2022-06-02 16:09:57 教学反思 我要投稿

葡萄沟教学反思(通用12篇)

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文,主要介绍了我国新疆的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。下面由小编为您整理出的葡萄沟教学反思,一起来看看吧。

葡萄沟教学反思(通用12篇)

  葡萄沟教学反思 篇1

  课堂上,教师注重让学生质疑、解疑,这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时,也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性,经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑,这种方式对于提高学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,起着至关重要的作用,但关键在于教师怎样引导。试想,假如是我们,当别人说“谁能比他读得更好”时,我们心中的痛苦该有多深啊!在公众面前,我们还怎能抬起头来呢?

  课后,我主动找朗读课文的两个小男孩谈话,他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说:“事实上,我们认为自己读得很好,这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只要进步了,就应该表扬。人比人,气死人。”

  听了他们的话,我满脸愧色,沉思良久,然后豁然开朗:是啊,很多时候,我们总是用成人的眼光来衡量孩子,根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置,对学生耳提面命,却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出:我们的教育应该从用“一把尺子”来评价和管理所有的学生中走出来,建立多元化的教学评价模式,在评价和管理学生时,既要看学生的学科成绩,也要看学生德智体美劳等方面的发展,更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力,让他们在自己擅长的'领域有所发展。只要孩子有进步,就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的,我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢?任何时候我们都要记住:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。”

  我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例中教师可以对孩子说:“与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?”温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:“给点阳光,我就灿烂。”孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。

  葡萄沟教学反思 篇2

  新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里有最好的葡萄。学习这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情,更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。

  孙老师在上这堂课时,运用了多种手段,较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌,歌曲优美的旋律,迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

  孙老师让学生提问题,然后选择了两个有价值的问题,用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟?”时,运用了课件,让学生欣赏了一段葡萄沟的片子,学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习第二个问题“葡萄沟在什么地方?”时,让学生到地图上去找这个地方,清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

  孙老师还根据二年级学生的`特点,采用了活动的教学方法,他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄,帮助学生理解葡萄的多,让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄,吃着甜甜的葡萄,相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下,在优美的朗读声的感染下,九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。

  葡萄沟教学反思 篇3

  《葡萄沟》这篇课文是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。以此来引发同学们对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

  实习生王xx老师执教了这篇课文,下面结合讲课谈谈我的看法。

  我认为本次讲课的成功之处主要在于以下几点:

  1、利用猜谜语的形式来导入课题可以激发学生对本课学习的兴趣;

  2、在自主识字这一部分采用了齐读,指名读,开火车读等多种读的方式,使教学过程更加丰富多彩,不枯燥,也能集中孩子们的注意力;

  3、在读课文这一部分,采用同学之间互评的方式,再找读的好的同学进行再次朗读,一方面可以加深学生对课文的熟悉程度,另一方面还可以互相学习,以资鼓励;

  4、在精读课文时能够结合图画比如五光十色的水果,阴房等图片来加深学生对本课的印象。

  5、课堂气氛较好,孩子们能够畅所欲言。

  第一次讲课存在一些不足之处:

  1、板书课题后,没有让同学们齐读课题,只是读了“葡萄”二字,题目是课文的“眼”,要让同学们读课题,才能更快的把握课文所讲内容;

  2、展示葡萄沟资料时,指名让同学读葡萄沟资料的时候磕磕绊绊,妨碍其余同学更好的理解葡萄沟;3、初读课文遗漏了整体感知这一部分,不能引导同学们对课文有个整体的把握;

  4、对于同学的评价语太过于单一,几乎都是“很好”,没有针对不同同学的不同回答作出针对性的评价;

  5、指导写字时,板书不够美观,粉笔字不够漂亮;

  6、在精读课文时,课文进行的太快,没有把握好时间,只用了25分钟就讲完了全文;

  7、老师讲的太多,学生们读的太少,很多优美的句子都是老师代替读的,老师读的过多,无法吸引同学们的注意力,学生在下面小动作不断,教师也没有发现,也无法引发情感的共鸣;

  8、对于课堂一些突发状况处理的不好,比如有的同学只是盲目举手,并没有认真思考问题,答不到点子上。

  有不足要通过不断的改进来使自己的课更加完美:

  1、在导入猜谜语环节,可以提问同学们是如何猜出葡萄来的,以便加深本课印象;

  2、在让同学读课件所展示的葡萄沟资料的时候,如果有同学们不熟悉的字词,老师应该范读一遍;或者是让语言功底较强的`同学起来读,以便同学们能够更好地了解葡萄沟;

  3、在读字词的时候,可以增加些记字的方法来加深同学们对字词记忆的印象,比如以旧带新,形近字对比(谁准堆—维);联系生活识字(梯—电梯,维—维生素)等;

  4、本文语言生动,要设计多种活动引导学生读书,让同学们在读中感悟,在读中理解,通过读表达对葡萄沟的喜爱,赞美。比如可以通过小组合作学习,在小组内说说葡萄沟为什么是个好地方?而不是老师一味地讲解;

  5、鼓励同学们多读优美的语句:比如引导同学们读一读是哪些语句使他们喜欢上葡萄沟的?看插图说话,比一比谁用上的词语多(喜爱,茂密,五光十色,热情好客…),也可以此来活跃课堂气氛。

  总之,要上好一堂课,并不仅仅是背诵教案,要多从学生的角度出发,运用各种各样的方式来激发学生的学习兴趣,二年级的孩子活泼好动,注意力不集中,所以课堂中要尽可能的多让学生参与进来;其次是要控制好教学时间,分清主次,语速不可过快也不能过慢,声音要洪亮有感情,不能软绵绵的;最重要的一点是要重视学生的读,要让学生多种方式读,反复读,在读中体会作者的思想感情,教师仅仅扮演着引导者的身份,孩子才是课堂的主人;总之,上好一堂课并不是容易的,要多加练习,不断反思,弥补自己的不足。

  葡萄沟教学反思 篇4

  《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导,要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  一、围绕“好地方”展开教学

  课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽,维吾尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。在学生初读课文之后,引导学生整体感知,“葡萄沟给你留下了什么印象?”找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?激发了学生再次朗读的兴趣。

  二、充分朗读,感受“好地方”

  抓住重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的`维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  三、巧妙对比,凸显“好地方”

  在引导学生朗读感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”时,孩子们很快感受到了葡萄很美,但是葡萄沟葡萄之多,孩子们很难体会到,怎么办?课堂上,教师通过朗读示范,有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比,孩子们很快发现:“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多,“一串一串”已经很多了,两个“大”字,说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了,朗读也更有感情了,也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

  在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”此时,孩子们对葡萄沟充满了向往,对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情,教学的难点得以突破,并且通过对比,孩子们从心底里感叹道:“葡萄沟真是个好地方。”

  四、遗憾之处

  由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,把相关的图片展示给学生看,很好的突破了教学重难点。

  葡萄沟教学反思 篇5

  《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的第二篇课文,本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡—葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习,使学生通过朗读感悟,理解语言文字,领略葡萄沟的风土人情,对那里产生向往和喜爱之情。

  在识字方面,采用集中识字和随文识字相结合,首先集中出示生字词作为对预习作业的检查,在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字:蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上,我让学生想一想葡萄沟在哪儿?葡萄沟是一个怎样的地方?在这一环节的设计上有点不太合理,这样对低年级孩子来说可能会分散注意力,而应该主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后,又引导学生自读课文,边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多而美;维吾尔族老乡热情好客;那里的葡萄干色鲜味甜。

  本文的教学中,我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的.、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过各种形式的读,指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读,结合各种葡萄图片,各个地方水果丰收的场景,让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,进一步感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。

  本课的遗憾之处是:文本解析的还不是很透彻,在重点段落第二段中对“五光十色”的讲解不是很到位。另外,在课堂上,老师说的有点多,以致留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的学习热情。在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性。

  葡萄沟教学反思 篇6

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  这篇课文采用导游式的情景教学,设置一种轻松的旅游氛围,先由教师做导游牵引、点拨,通过语言、图片、课件设置情境,让学生轻松地游历于文中,感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情,从而受到美的熏陶,锻炼听说读写的能力。整个教学过程以游为主,以导为辅,游中串导,导牵游踪,学生在边赏边游中轻松自然地融会贯通。

  教学时我紧紧抓住重点段,引导学生运用抓重点词的方法,自主读懂自己喜欢的句子,感受葡萄的多和美,学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究,学生能结合图片,充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一个个绿色的凉棚"学生能结合图片,充分体会在凉棚下舒服清凉的感受.在自主探究的基础上再通过小组交流来扩大学习的成果。在学生读懂第二段的基础上,我引导学生判断:在葡萄枝繁叶茂,结得又多又好;维吾尔族老乡热情好客这两层意思中,哪一层才是第二段的主要内容?学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为第二段的主要内容。说明学生已经初步掌握了这种概括段意的方法。如果这时我能及时地给学生总结提炼一下方法,学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。

  阅读是学生个性化行为,教师如果能善于创设良好的氛围和情境,就能促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学情况时,我善于创设情景并充分利用了课件,大大激发了学生的探究的积极性,使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话,我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景,请学生说说老乡会说些什么、做些什么,并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来,这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练,能力得到了发展。

  课文第三段介绍了葡萄干的制作过程,是学生理解的难点,教学时我遵循学生的认知规律,让学生通过自主阅读、观看形象的.图片,自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题,并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。学生学得是有滋有味.

  我们的祖国多么广大,我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室,自己去观察,自己去了解自己的家乡吧!接着通过维吾尔老乡的一封信,鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡,锻炼学生的写作能力。

  然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遗憾的是我没有很好地让学生的读书,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

  3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上,我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提醒我在以后的教学过程中,要继续加大同学们对课文中词语的积累,丰富他们的词汇。

  4、教学中,课件的频繁出示,显得太花哨,容易分散学生的注意力。另外,教师提出的问题不够精练。

  在今后的教学上,我要改正自己的不足,不断的探索、向他人请教,与新课程接轨,展示出自己的特色。

  葡萄沟教学反思 篇7

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  1、视频激趣。

  我先让学生观看有关新疆的视频,视频里既有新疆的风景,又有新疆的庆丰收歌舞。让学生在感受到新疆人民的欢乐后,问问:你知道他们那天为什么那么开心吗?以此来激发学生学习课文的兴趣。1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

  2、读文品文,赏文美。

  品味文章的语言美,要从朗读开始。因为朗读可以把无声的文字变成有声的.语言。在学生通过视频的感知后,我让学生自读全文对课文进行整体感受,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生读第二段葡萄园部分,结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象,并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美;当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时,提问:你们从哪儿体会到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

  不足之处:

  学生对“阴房”及“流动的空气”比较生疏,可以让学生在最后的观看葡萄干的制作过程,或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明,可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。

  葡萄沟教学反思 篇8

  《葡萄沟》是部编版教材第四单元最后一篇课文,本单元课文介绍了祖国的大好河山,激发学生热爱祖国的情感。在整堂课中,我始终用真挚的情感和学生交流。也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读,通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美,奥狗的美。第二自然段的几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热情好客,所以教学中我们逐句感悟,从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方,体会到葡萄沟的物美情更美。

  因为这儿的`水果多;因为这儿的葡萄美;更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。遗憾的是第二自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读,整体感悟,如果能将物美人更美完整地表达出来就更好了。

  葡萄沟教学反思 篇9

  本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。让学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

  为上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此,我特地准备了许多葡萄干,在准备时也是仔细挑选,颜色、大小、口味,都要符合文中的介绍。

  在这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”由于要上八个班,第一课时都需要其他老师的配合,所以请其他老师布置了预习的作业,这样可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

  我从以下几步实施了课堂教学:

  1、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,每位学生的位置上放好葡萄干,让大家一起品尝,连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下,把孩子们引入课堂。

  2、观位置。在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置,来品出哪里产水果的珍贵。

  3、赏美景:通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

  4、品美句:在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习或者四人小组合作学习,这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的`时间和空间。学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

  5、悟美情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

  前面三个班上下来,是让每个孩子一起品尝葡萄干,课前的准备时间比较长,也有些混乱,而且一些孩子一开始没有吃完,后来在课堂上,还会时不时的拿一颗出来尝尝,注意力就分散了。后来,去五班教学完后,王老师建议,请几位孩子悄悄地品尝,尝过后进行描述(颜色、形状、味道等),让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。这一环节在后面的几个班级的教学里,我尝试了一下,效果比每个人品尝来得好。让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位学生很快就说:“由于维吾尔族老乡很热情,就算他们摘下的葡萄不是最甜的,我们吃在嘴里也会觉得甜,因为心里甜。”这是起先两个班的孩子没有马上说出来的,说明孩子已经读出句子中的味道来了。

  总的来说,这堂课的朗读教学令我比较满意,学生朗读多,形式多,通过朗读理解重点词句,从读中悟情,很多孩子甚至已经可以背诵。

  但课结束后,我觉得比较遗憾的是,没有动手写一写,事后想想,可以加好多种形式的小练笔,比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”,“赞美一下葡萄沟”,或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。

  葡萄沟教学反思 篇10

  《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟,那里出产水果,尤其是葡萄最受人们的喜爱,那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。

  新疆对于学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“阴房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

  在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新疆维吾尔族的资料,拉近学生与文本的距离。

  我从以下几步实施了课堂教学:

  1.看图片:通过各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  2.品读美句:让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

  3.读中悟情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的`朗读,读出对葡萄沟的喜爱之情,整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。

  虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

  葡萄沟教学反思 篇11

  本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。

  新疆对大部分学生来说是既遥远又陌生,同时又是他们渴望了解的.地方。所以在上这节课时,大量的图片和视频是让学生保持学习热情的一个方面,另一个方面在本节课上采用灵活多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。

  课堂上采用“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话展开教学活动。我从读入手,在读中感悟,在读中理解。引导学生认真品味文章的语言美、情感美,通过读表达学生对葡萄沟喜爱和赞美之情。

  课后我还引导学生查找资料,看看还有哪些地方以物产而闻名。从而激发起学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

  葡萄沟教学反思 篇12

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  在教学时,我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文,再熟读的基础上,再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方!”之后,请同学们把这句话,先个别读,再有感情地自由读,最后发自内心读,使学生初步感受葡萄沟的美好。使不同的语气蕴涵着不同的感受,促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。

  第二自然段的自学,我则是创设情景,利用课件激发了学生探究的积极性,使他们对句子有了更深入的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话,我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的'准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景,请学生说说老乡会说些什么、做些什么,并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来,这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练,真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。

  不过这堂课也有不足之处:

  就是学生对词语的积累不够扎实,今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐,以后力争精中求精,让课件为教学服务,起到画龙点睛的作用。

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葡萄沟教学反思15篇01-08

葡萄沟教学反思(15篇)02-02

《葡萄沟》教学反思(通用6篇)07-29

二年级上册葡萄沟教学反思03-05