学生评教引发的反思

学生评教引发的反思范文

　　学期临近结束时，老师、学生都忙着迎接复习考试。学生每天做着不同科目的试题；老师每天改着一张张测验试卷，同时还要完成一件件学期结束时的任务——评语、总结、档案等等。就在这时，学校突然来了个通知，要进行学生评教，并纳入年终考核。这一下可急坏了老师们。小学生懂什么？以往做过类似的事情，结果是五花八门。一、二年级的孩子还不知道什么叫评教。个别老师“聪明”，之前就教好孩子怎么做，选择什么，至于是什么意思他不管；有的老师随学生自己去填，结果就不一样了。这次学校虽然说是不打招呼进班级，可还是有技高一筹的，也有漠然视之的。我对所带的班级也是听之任之，随他去了，结果也没去过问。可是接下来的事却让我啼笑皆非，但又不可大意，也不能等闲视之，得谨慎处之。

　　学校测评后第二天，我一走进班级，学生就向我打起报告，说昨天打分的时候大家打的都是优秀，只有小琴和小威两个同学选的是不合格。乍一听，我感到很奇怪，同时心里也很气愤。都是四年级的学生了，起码也该懂事了，不至于连优秀、合格、基本合格、不合格都分不清吧！其他同学选的都很好，为什么偏偏这两个学生不一样呢？况且他俩的成绩在班上也是不错的，其中一个还是科代表呢，平时也是经常受表扬的，与老师也没有什么过节啊！即使不选优秀，也不至于是不合格啊！正在我纳闷的时候，又有学生跟我说了：“他俩说你老是抢课上，把别人的课都占用了。”“这不是为我们好吗？让我们多学些知识啊！”其他同学都在附和着，整个班级一片责怪声。再看看这两位同学，他们早已紧张得不得了，脸上已露出难堪，非常难为情了，嘴里还在争辩着，一个劲地说：“不是，不是……”此时我已冷静下来，不去轻易表态，更不附和学生，相反，还站在这两位同学一边，替他俩打圆场。“或许老师是不该占用其他课时，而应让大家学习能更宽松一些。以后老师注意一下。”“或者可能是他俩没搞清楚，把不合格当作最好的选了，甚至谦虚地把自己的学习成绩认作不合格呢！”“相信他们下次不会再看错的。现在是上课时间了，请大家作好准备。”就这样，一场风波被我一带而过了。我采取了迂回的方式，给两位学生留下了空间，也留下了余地，平息了一场一触即发的尴尬。课后，我又分别和这两位学生谈了心，交换了意见，维护了他们在全班同学面前的尊严，也化解了他俩紧张的心情，找回了他俩愉悦的笑脸。

　　试想，同样是这件事，如果我采取了粗暴的态度，大发雷霆，不分青红皂白一顿猛批，或者讽刺挖苦，当众奚落，这两个孩子会是什么样的心情？他们的自尊将会受到怎样的打击？全班学生又会怎样想？是幸灾乐祸，引以为戒，还是惊弓之鸟？……不得而知。不同的处理方式所产生的结果肯定是不一样的。

　　网上有这样一则笑话，说一位老师急着到校上课，在十字路口闯了红灯，被交警拦了下来。这位老师连说：“我是教师，正赶着去学校上课。请原谅，我下次再也不闯红灯了。”警察一听，哈哈大笑，说：“等了这么多年了，终于等到了一位老师。这样吧，请你回家把‘我下次再也不闯红灯了’这句话抄写100遍！……”约翰？麦克劳德在上小学时，想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是鼓足勇气杀了校长韦尔登家的宠物狗，把内脏一个个地分割、观察。韦尔登知道后，别出心裁地对小麦克劳德进行了“惩罚”——画一张狗体解剖图。就是这一“惩罚”造就了一名解剖学专家。1923年，麦克劳德还获得了诺贝尔生理学或医学奖。陶行知四次奖励糖果给一个打架的孩子的故事也是如此。类似这样的例子还有很多。不起眼的小事，不经意的一句话，智慧地对待，可以大事化小，小事化了，甚或坏事化好，拙事化巧。反之，却能伤害一个孩子的心，有时还会带来刻骨铭心的终生遗憾……所以如果不理智地对待这件事，所带来的后果可大可小。不仅仅是对那两位学生，甚至对全班同学都将产生巨大的影响，且影响深远——不仅仅是现在的，有可能还是一生的。孩子都是有自尊的，维护一份自尊不容易，打破一份自尊却很简单；成就一个人很难，毁掉一个人却很轻松。

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