习作观摩课的反思

时间:2022-08-12 09:43:18 教学反思 我要投稿
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习作观摩课的反思范文(通用11篇)

  在日常生活和工作中,教学是重要的工作之一,反思过去,是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗?以下是小编整理的 习作观摩课的反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

习作观摩课的反思范文(通用11篇)

  习作观摩课的反思 篇1

  在一次“同课异构”研讨会上,我听了两节语文习作课。本次活动主题是“如何引导学生在习作中表达自己的真情实感”,两位老师上课内容是苏教版五年级上册“习作5”。下面是两位老师教学导入情境:

  情境一:师动情地向学生介绍自己和她养的一条小狗之间的故事,不幸的是后来小狗死了,师十分伤心,以致到今仍思念那条小狗,表达出人与小狗那份浓浓之情。(师出示课件:一只雪白雪白的小狗,吐着小舌头,昂首挺胸,站在绿色草坪上。)“哇!”学生们异口同声发出惊叹。

  在接下来的片段训练中,关于小狗的习作一篇又一篇:小狗因食物中毒拉肚而死让我伤心,小狗走失让我悲恸,小狗被父母送友人我是多么舍不得……,篇篇充满着浓浓的情感。

  情境二:师一脸窘相,颔着胸,声音微颤,手不停地掐着粉笔头,强装笑脸和学生们聊着。师说:“孩子们,你们看老师今天真紧张啊!你们注意到老师的表情、神态、动作了吗?你们知道老师此时心理在想些什么吗?”

  在接下来的片段训练中,学生习作几乎全是考试没考好,回到家里见到父母之前、之后的“真情实感”。投影展示着学生的作品,师也展示着描述自己紧张状态的小文章。

  我坐在后面认真地听着,手中的笔不觉停了。听着老师、学生读着一篇篇充满“真情实感”的习作,我的思绪乱了,以致下课了,几十位听课老师的掌声也没能惊动我。

  是啊,老师与小狗的故事很感人。可明白人一看便知,老师家养的`那条“小狗”可是价值不菲的外国纯种小狗啊,在我们当地花一套房子的钱恐难买到,小狗站在颇像华盛顿白宫前的绿草坪,我们当地哪有啊。一个普通工薪阶层是不会这样奢侈的。第二位老师在紧张的状态下所展示的美文,栩栩如生地刻画了自己,可细细一想,一个有着十多年教龄的大小伙子,上一节观摩课不致于紧张到那种程度,整堂课颔着胸酷似一个老者,与课前血气方刚的气质判若两人,再说压根儿没见到他在课堂上动笔去写文章。看来这一篇描写自己的紧张状态的文章和当时的紧张样子早就“预设”好了的。

  语文教学离不开一个“情”字,感情是语文的底色,“人为情生,事为理存”,语文课堂没有“情”字,那就意味着少了基础。为此,不少语文老师为了课堂上一个“情”字,在阅读教学中,强行告诉学生在哪儿要读重些,在哪儿要读轻些,在哪儿要停顿,在哪儿要读长一些等朗读技巧来读出所谓的“感情”。在习作教学中,要求学生写的不是他们的耳闻之声和眼见之事,学生没有了体验,哪来“真情实感”。为了一个“情”字,不少老师在课堂上拿腔捏调,装腔作势,胡编乱造来"糊弄"学生,以此达到语文教学形式的丰富。难怪我们的语文课堂缺乏真实的个性化的情感朗读,难怪我们会有那么多千篇一律的“真情实感”的习作。或许是我们的学生真的已经习惯了这样的不真实!

  习作观摩课的反思 篇2

  一、珍惜学习机会,积极参加教研活动

  作为一名小学音乐教师,要想让学生喜欢上音乐课就得有全方位的知识来吸引他们,而这就需要不断的学习,积累知识,通过学校组织举行的这两天小学音乐观摩教学活动,我看到场地条件并不是很好,但是每节课都有很多学习的老师,他们都是早早的来到教室等着听课,争着学习的劲头都很足,心里感触很大。

  二、精彩的音乐课,是音乐教师教学生涯中永远的亮点

  两天里我共听了9节精彩的'音乐课,主讲人里既有年富力强经验丰富的骨干教师,也不乏思维活跃敢于创新的教学新秀,通过他们的音乐课觉得要上好一堂自己的音乐课还需要向她们学习,提高唱功,多练键盘,揣摩舞蹈,全方位的提升自己的基本功和业务水平。

  三、以人为本,给孩子们快乐的音乐课

  在这次的听课中,给我印象最深的是课上一位男生因为紧张起来唱歌时根本就没找着调,发出了怪声,大家都想笑,这时老师说再给他一次机会,再唱一遍。这孩子第二次唱的的确比上一次好,这时整个会场的老师们用掌声给了他最真诚的鼓励。我在那一刻特别激动,我想我们没有因为一个不会唱的学生打断了老师的进程,破坏了课堂而责备他,没有把这次讲课当成一次表演,对孩子们来说这就是他们

  眼里老师最成功的一堂课。这节课也许会影响他一生,因为他已经知道了失败后的努力会赢来成功,赢得掌声。给孩子们一节快乐的音乐课,让他们的心理健康的成长,对于我们教师来说,以人为本的教学是多么神圣而荣耀一件事埃

  以上就是我的学习后的几点想法,望老师查阅后批评指正。

  习作观摩课的反思 篇3

  很有幸参加“国培计划”并来到这美丽的吉首大学学习,在短短的半个月中学到很多,记得在观看《第五届全国小学英语教学观摩研讨会》的优秀案例中,有幸观摩到了辽宁省沈阳市皇姑区岐山路第一小学屈丹老师的课,真的让我感受颇深,受益匪浅。现就谈一谈自己的点滴体会。

  屈丹老师执教的《 Which is bigger?》是辽师大版《快乐英语》四年级的内容,这节课主要是学习形容词的比较级。

  课的开头设计非常新颖,用说唱的方式,老实说形容词学生说其相应的反义词并做出动作,这样的设计不仅能让学生复习到之前学过的形容词,还能为这堂课形容词比较级的学习做良好的铺垫,而且很好的调动了课堂气氛,激发了学生主动学习的兴趣。同时使学生和老师的距离也拉得更近了。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习,就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望,使其产生强大的内部动力。

  英语学习活动应该是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。现在的英语课堂教学不再是单一的教师教,学生学的过程,而是学生在教师的引导下主动探究,师生合作交流的愉快的课堂活动。在屈丹老师的这节课上,我充分体验到了这一点――从最开始的唱说导入,从听入手,让学生首先感知比较级,再比较身边的物体,创设出实际的情景让学生来说一些句子,这样很好的将词汇融入到句子中,句子不脱离语言情景,真正帮助学生认识、理解和掌握所学的知识内容。重视营造和谐,愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者,施与者和容纳者;而是现在课堂中的,学生才是学习的主人,教师是学习活动中的组织者,引导者与合作者。

  这不得不让我反思到自己的教学课堂:以前在自己的课堂上,我也会使用一些方便的游戏来提高学生学习的兴趣,但学生的注意力仍然会在最后十分钟特别分散,如何能够时刻牵引学生的注意力也是我最近一直研究的一个问题。而屈丹老师的课给我很大的震撼!屈丹老师的课程中巧妙的穿插了各种游戏,学生更是从开头一直认真到最后,效果特别的好。我就想,同样是活动,为什么学生的反应会有不同呢?这原因一定出现在游戏的组织实施者——教师身上。合理的运用tpr活动,让学生手,脑,嘴乃至身体一起动起来,这样就不由得让学生不注意听讲了。屈丹老师在一上课就先用唱说的互动游戏来拉近和学生的关系,及时的唤起学生的注意力,这种方法让我感触良深。

  而如何掌握学生回馈的信息?这也一直是我比较困惑的问题,但屈丹老师处理的是最好的。她在做每个游戏活动前告诉孩子们相应的指令及规则,一旦发现孩子们没有及时给她回馈,她就会一直操练,直到学生掌握,然后再进行游戏活动,这样,很明显,不仅学生的.积极性被调动起来了,更重要的是,每个孩子都真正学到了知识。检验教师的教学效果,最终检测的目标就是:要看学生在本堂课上,他的语言学习和语言技能适口在原有的基础上有所提高。所以,如何掌握学生反馈回来的信息,以及如何更好的修正规范课堂用语也是值得我反思的。

  当然,我认为屈丹老师的这节课也有一些不足的地方,正如专家点评所指出的那样,教师在课堂上的随机应变的调控能力,对于一个教师的教学机智来说是非常重要的。教师要善于处理学生在课堂上所出现的问题和所出现的一些现象,来把他引入到我们的课堂教学中,要和我们今天的教学内容有机的结合在一起。

  总之,观摩活动就像一面大大的镜子,有时会把自己的优点和缺点照射出来,无限放大,能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。在今后的教学中,我一定本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,充分利用一切学习的机会,积淀教学素养。

  习作观摩课的反思 篇4

  为了加强全市体育教师的专业成长,及教师对体育课堂的掌控能力,市教育局体育教研室组织全市体育教师于20xx年2月21号在我市靖城中学,开展了6节体育课的观摩活动。

  在观课过程中,学到了很多,不论是课堂学习氛围的掌控、还是教师自身专业技术的展示,很多都值得我学习。观摩课结束后,我做了以下几点观后感:

  (一)教师专业技术的重要性。

  在整个教师的队伍当中,我想体育教师有一定的特殊性。其在于,在教学的过程中,我们教师想要授予学生正确的动作技术,那就要求教师在示范过程中,自身的动作就得做的标准。在观课过程中我就发现,在场教学的每一位老师做的示范动作都比较到位,不论是排球的正面双手垫球还是跨步移动垫球,又或者是比较新兴的击剑教学、竹竿舞,老师们正确的动作示范,在无形中不仅增强了学生的学习兴趣,同时也激发了学生努力提高自身水平的信念。

  所以,我想体育教师要不断提高自身专业技术的成长,这不仅有利于我们自身对课堂教学的掌控能力,同时也有效的为学生的动作技能建立正确的概念与锻炼手法。

  (二)课堂节奏的掌控能力。

  整个观摩课中,让我影响较深的是靖城中学刘老师的一节《竹竿舞》课。这节课的教学内容,是一个比较新兴的体育教学项目,以往上这种教

  学内容的课并不多见,所以能借鉴的课堂经验是比较少的。

  这节课给我留下如此深的印象,主要是因为,刘老师对整节课教学环节的掌控能力,整节课的教学顺序是一个“循序渐进”的模式:先是引导:教授学生简单的跳竹竿舞的步伐,利用跳跃的步伐进行小组分组;诱导:分发皮筋(充当竹竿),简单师范,从最基础的图形开始,诱导学生进入“竹竿舞”的学习中去;自主学习:在原有简单的图形会跳的情况下,鼓励学生进行图形变化,从而扩大学习、练习的难度,增强学生学习与练习的兴趣;PK、展示:激发了学生对自我所学成果的'信心,同时也是教师对学生的一种鼓励手段;实物竹竿的全体展示:利用真正的竹竿,组织全体学生进行动作的展示与过关,学生能从中获得真正的成就感。她的课堂教学设计,是环环相扣、层层引入,既让每一位学生参与到了学习中,学到了知识,也让学生体会了团队合作的精神。

  (三)新兴体育项目在课堂中的应用。

  在当天观摩课的过程中,我发现,除了常规出现在我们课堂当中的一些体育运动项目之外,也出现了我们平时并不多见的一些运动项目,除了上述的《竹竿舞》之外,还有一节《击剑》课,是比较让人耳目一新的。

  这些新兴的体育运动项目在课堂中的出现,我想,它暗示了我们体育教师在日常选择教学内容时,应趋于多元化,给学生提供多样化的运动技能学习的机会,逐步让一些具有体现时代气息与个性发展的新兴体育运动项目慢慢渗透到学生的体育学习与日常锻炼中去。

  当然,这也间接地暗示,首先:教师在选择教学内容时,应跳脱局限思维,在选择了相应的传统教学内容教学后,可以加入一些你认为比较新兴的,学生比较感兴趣的体育运动项目;其次,教师自身,在平时应多关注此类信息,加强自身知识与技能的储备,提高自己专业素养。

  好的课,不光是老师上的舒心,学生也是学的开心。从现场观摩的情况看,有教有学、学以致用、当堂练习、完成任务。

  每一节课,都有它值得借鉴与学习的地方,作为观摩者,我们在日后的教学工作中,应学以致用,不断提高自身业务水平的能力。

  习作观摩课的反思 篇5

  您现在正在阅读的小学教学观摩课反思文章内容由收集!昨天,在明珠小学听了曹华老师的《认识左右》,感觉受益匪浅。下面,我就自己的一些看法和大家交流一下:

  1、理念先进,设计精准

  新课标中指出,数学教学是数学活动的教学,而数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点。有了这个支点,学生的主体地位才得以体现,数学课程目标才得以全面实施。在这节课中,曹老师就充分的利用数学活动吸引、调动了学生,而且每个活动都和本节内容息息相关(包括课前准备活动,认识左右手,寻找身体中含有左右的部分,做课间操,用左右造句,指出自己左右的物体和同学等等)。因此,学生们也就能主动、顺利地总结出这节课的主要内容,并加以利用,解决实际问题。同时,学生也很好的`与相关的上、下、前、后等方位知识相联系,完成了知识体系的建构。

  2、关注学习细节,重视习惯培养。

  新课标中要求教师面向全体学生,但是我们不能片面的只理解成要求每个学生认真听课,注意学生是否有问题,还要关注学生的全体,也就是他的学习状态是否良好,学习行为是否合理。一节40分钟的时间,对一年级的小学生来说太长了,不少学生在课堂中会多次出现注意力分散,精力不集中的现象。这就需要我们教师适时的灵活的处理。曹老师就利用多样的活动吸引学生,不时提醒学生坐好,休息做课间操等方法,及时改善学生的学习状态,保证学习的效率。同时,她还非常重视语言表达的完整性,注重训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

  3、评价及时到位,语言丰富多彩。

  评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。在第一学段,对评价结果的描述,应采用鼓励性语言。这一点,曹老师也做的非常好,整节课的评价都是正面的,鼓励的和激励性的。比如:在学生多次出现回答问题不完整的情况下,曹老师并没有批评,而是做出要求,同时也发现学生回答的优点,加以表扬,用以激励学生回答和学习。还有,在几次要求学生坐好时,她也没有急躁,而是表扬已经坐好的同学,引导全体学生学习

  4、跳出学科界限,整合学科资源。

  新课程理念提倡教师不要局限于本学科的知识界面,而要综合利用各学科的优势资源,借他山之石以攻玉,完成教学目标。本节课中,曹老师就整合了体育(课间操)、语文(造句)和品社(情感教育)等,不仅教学方法丰富多样,而且兼顾了知识、行为和思想品德等教育,达到一个教育教学的新的更高的层面。

  不过,我也存在一点小小的看法,不当之处请大家批评指正:我认为曹老师在个别活动中处理的太急躁了,没有看清学生做的是否正确,就进行下一个动作。这也许是和活动动作太多,没有时间等待有关,但我还是倾向于等学生做好动作,看清结果,纠正个别学生可能出现的错误的处理方法。

  习作观摩课的反思 篇6

  参加了“体育教学观摩课”学习以后,作为一个体育教师的我感受颇深,受益匪浅,在详细记录一些好的想法的同时,我体会出上好一节体育课的艰辛与付出,上一节好体育课需要磨练与思考,更重要的是需要不断的学习,取长补短,珍惜前辈们的指导与启发,充分的运用到自己平日上课中去,日复一日,始终以高标准严格要求自己,才能获得最终的成功。

  在这次学习中,有六个方面对我感触很大,需要我时刻铭记,不断提高。

  第一,上体育课时,教师的良好仪态能为学生树立心中的榜样,潜移默化的感染着学生,久而久之,有利于学生的课堂常规的规范养成,进而使整节课顺利流畅的进行下去。

  第二,教师精湛的语言表达能力非常重要。因为体育课大都在室外上课,小学生容易受周围环境的影响,特别是好几个班同时在一个操场上课的时候,他们的注意力往往不够集中,这时如果教师的语言充满感染力,能够很好的抓住学生的心理,那么学生就能够跟着老师的思路走,全身心的投入到老师所设计的课堂中来,有利于教学内容的开展和目标的达成。在这方面,我自认为还需要提高,在平日要多说多练,多听有经验的'老师上课时的表达,不断完善自我。

  第三,教师过硬的专业素养对学生的作用是巨大的。教师在教授知识的过程中,如果能够给学生直观的示范,并且所做的动作有难度展示专业性,让学生从心里佩服老师,愿意跟着这样厉害的老师学,从而调动起学生的学习积极性,以较为高昂的情绪投入进来,有利于教师引导学生对于相对较难知识的学习,也有利于目标的达成。

  第四,体育课中,教学要充分为了学生的体质增强而精心设计,为了接受能力不同的学生而分层教学,让每个学生都动起来。记得有一节投掷课中,老师让每位学生都持有沙包,练习有密度,同时在投掷的过程中,场地设置不同的投掷线,让学生根据自己的能力,选择不同的地点来进行投掷,充分考虑到学生的心理。我觉得这一点很好,是我今后在课中需要注意的地方。

  第五,体育课中教师对于学生队形的调动要有效而简约,不能浪费和减少学生的上课和活动的时间,而且要结合上课的内容,精心的设计,在这一点上,作为新教师的我还需要不断学习与琢磨。

  最后,是教师较高的教育机智,能够影响学生各个方面。在一节足球课中,学生在练习的过程中有摔倒的现象,并且过障碍时也有把障碍物碰倒的现象,但是这个学生非常勇敢,能够爬起来继续练习,把障碍物重新摆放回原来位置,整堂课都是非常的守规矩,尽管是打乱了教学的进度,教师在课后放松时不忘鼓励全班学生,并把这位学生优秀的品质传播给每位学生,为树立学生心中的良好形象与榜样,培养了学生不怕困难的精神。

  很感激能有这样一次学习的机会,不断学习,不断提高,相信今后我会做的更好!

  习作观摩课的反思 篇7

  为了提高习作教学的课堂有效性,提升学生的习作能力,我校开展了习作课观摩研讨活动。在这次活动中,我校的五位教师同台献计,展示了习作教学的风采。听课之后,我受益匪浅,感受颇深。

  叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是习作之本,习作是生活的产物。生活是创作的源泉。这几位教师在教学中注重引导学生多留心观察周围的事物,培养他们良好观察习惯。如:吴丹老师在教学《看猴子》这种看图写话时,先介绍给孩子观察顺序,应从左到右或从上到下,按照一定的顺序进行观察。结合看图和几要素并用上前面以前学过的`词,充分启发学生用学过的词语来形容自己所看到的。车艳丽老师在教学《我的学校》时,提前布置学生观察校园,观察要细致,在观察的基础上,让孩子们把看到的内容说一说,再写下来。在引导学生怎样去写时,充分借鉴课文中的好的写作方法,做到学以致用。例如:利用《鸟的天堂》这一课描写榕树的这一段来描写校园里的绿色植物,用《桂林山水》中描写桂林山水的排比句,来写学校的操场。其中有一处描写操场到底有多大时,我认为借鉴《秦兵马俑》中“有五十个篮球场那么大”这句话更为具体。李娇娴老师在交给初学作文的三年级学生作文的结构时,用了一个非常形象的比喻“龙头、猪肚、凤尾”。孙玉晓老师在讲读后感时交给学生写读后感的方法,李占峰老师引导学生注重细节描写,引导学生怎样给“好像在说“做铺垫。

  总之,通过这次习作课的观摩,我发现了自己平时教学中的不足,找到了解决问题的方法。习作教学任重而道远,我愿和同行们携手求索。

  习作观摩课的反思 篇8

  通过参加此次公开观摩课,我的几点反思:

  一、教学设计中教学目标要十分明确。

  每堂课的设计都应该先在内心问清楚自己:到底通过这节课,要达到什么教学目的?如果还不很清楚,就没法继续进行了,因为一堂课终究是需要围绕一个核,这就是教学目标(或者教学目的),以前总是说,似乎有点儿懂,实际上不是特别清晰,通过准备这次示范课,我天天都在琢磨,发现只有教师自己真正搞清楚,后面所有的设计才会有的放矢,更加清晰明了。

  二、教学设计中寻找教学内容前后的内在联系要煞费苦心。

  在这堂示范课中,第一部分是在复习已经学过的一篇课文(基础语言),第二部分是商务英语(有关管理要素),如何将二者有效融合和衔接是我在这次教学设计中遇到的最大难题,曾经想了很久很久,才发现在第一部分的小组活动的实践中无不渗透着管理的要素。所以在讲第二部分的时候,通过寻找关键字,关键问题提示的方法,让学生通过第一部分课堂的小组活动的体验和实践来悟出管理的要素。所以这是在这次教学设计中最大的.收获。在之前的课中,如何将基础语言和商务英语有效融合,都做过一些尝试,但总感觉是两张皮,脱节,衔接的太生涩,不自然,通过这次课,大胆探索了一些方法。

  三、教学方法和手段更要灵活多样,教学辅助手段是需要精心设计和准备的。

  在这次课当中,用到了小组桌牌、白板、关键字卡片、多媒体和PPT,制作奖励笑脸卡,所有这些在外语教学中既简单又容易实现,但是每个方法和手段的背后都要深刻挖掘其目的和用途,只有这样,才能用到恰如其分。

  在这次示范课中,教学手段中存在的不足体现在:

  (1)麦克不够清晰,声音的力量无法充分体现。

  (2)白板上的字不醒目。

  (3)手提电脑无事先检查好电量,导致临近结束时,无电,显得有些仓促。

  (4)板书乱

  四、课堂的把控能力存在严重不足。

  主要原因有:

  (1)对于内容的不熟悉,缺乏深刻理解,无法发挥自如,特别是商务管理的内容还需要很深的积淀。

  (2)课堂气氛有些沉闷。课堂缺乏紧凑,显得松散。

  (3)学生的兴趣点还没有充分调动起来。

  (4)形式还有待再完善。

  (5)教学功底还待积累。

  (6)教态要提升、观察领域还应该更宽广。

  (7)商务背景知识还需要多年的积累和沉淀,才能做到厚积而薄发。

  五、基础语言功底需要扎实。

  六、职业素质:仍需多次锻炼和磨练,提升临场应变的能力,努力做到泰然自若。

  习作观摩课的反思 篇9

  昨晚在家里与峰讨论,明天俞老师上“鸡图同笼”会怎样上呢?因为鸡兔同笼在五年级都已经学了,学生也会解决一些变式的题目,难道他会让学生解一些更难的题目,那么又会怎样来组织材料呢?是不是会解决各种方法之间的联系?带着很多的猜想走进了今天俞老师的课堂。(很高兴猜中了一点:解决各种方法之间的联系,但是万万没有想到俞老师会用这样的组织方式,从一至六年级学生的解题方法来贯穿整节课),俞老师那幽默风趣的语言、孩子们那精彩的表现赢来了台下听课老师的阵阵掌声。整节课下来,使我体会到了“站在讲台上我就是数学”这句话的真正含义!

  一、导入

  1、出示一个鸡兔同笼的简单题目(鸡兔头有7个,有脚22只,问鸡兔各有几只?)

  t了解学情

  2、一、二、三四、五六、七八年级的学生分别怎样来做这个题目。

  学生独立尝试

  3、s1:二年级用凑数的方法。五六年级用假设的方法。

  s2:五六年级还可以用方程解。

  4、t:三种方法了,一年级可以用什么方法?

  s:用画的方法。

  t:用一年级的方法画。(先鸡头再变成兔头)

  t:七八年级是怎样解决的呢?

  s:1只鸡和1只兔为1组22除以6(用抬脚法)

  t:归入到三、年级

  二、讨论各种方法的异

  1、面对这种方法你有什么想法?

  t:你认为这四中方法哪种方法最简单?

  t:最难的是哪一种?

  学生得出数据大的时候,画的方法很难。

  为什么一年级会做更难的呢?

  s:因为一二年级的做法思路简单。

  t:各种方法的主要特征?

  s:第一种方法的特征是画出来

  s:第二种方法的特征是凑出来

  s:第三种方法的特征是算出来

  s:第四种方法的特征是解出来

  三、分类

  1、t:四种方法分成两类,你认为怎样分?

  s1:一、二种为一类 三、四为一类

  t:还有没有别的分类呢?

  (在老师的一只手举起来了,两只手举起来了,三只手举起来了...在耐心的.等待中,学生的思维又进入了积极的状态中)

  s2:一、四为一种、二三为一种。

  小组讨论。画的一类。

  s3:一、三为一种,二四为一种。

  一、三都是假设的。

  二、四都是设鸡为1只,兔为7-1,同方程的解。

  t:三种分类,还有吗?

  s:一、二三为一种,四为一种,根据有没有*

  s:其实怎么分都可以,他们都有共同点。

  t:四种方法一样在哪里?

  s:都是用假设的方法。(第五种)

  四、优化分类

  t:哪一种分类方法最有智慧?

  s:一二为一类、三、四为一类,因为一二形象化、三四简单化。

  三是一的简单化 二是四的形象化

  一是三的形象化 四是二的简单化

  t:三四是一二的升级版。

  t:如果一个小朋友学不会,你怎么教他?

  五、小结

  面对这份材料,你有什么想法?

  数学有共同点,简单带来复杂,复杂的带来简单。

  生:数学是一步一步的演化而来的。

  t:我们不学猴子摘了玉米扔玉米,摘了桃子扔桃子...从懵懵懂懂的一年级到六年级,学了不要扔。

  习作观摩课的反思 篇10

  《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的散文,讲述的则是诗人孙友田回忆自己童年时,在诗意的月光下,母亲搂着他,唱起动听的歌谣、童谣,讲故事、猜谜语,在他幼小的心灵里,种下了文学的种子,点亮了心灯,一颗混沌的童心变得豁然开朗,得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。读过本课的人都会有这样一种感受:浓郁的诗情美,流淌着的亲情美,蕴涵着的意境美,在字里行间无不流露。

  在教学时,我注意了以下几个方面:

  一、个性化阅读,让课堂绽放活力。

  《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学中努力使学生驰骋思维,放飞思想,张扬个性,提供了广阔的时空,也让学生充分接触到了文本。在教学童谣这一部分时,让学生自由去读文中的三首童谣,想想你觉得可以用怎样的方式去读?学生读得方式很多,用活泼的语气读,用舒缓的语气读,用拍手的方式读等等再由此想到小时熟悉的童谣。从而感受到童谣带给自己的快乐,想到母亲带给作者的启蒙,这既是对文本本身的迁移,又是对自己情感的迁移。诵读童谣洞开学生的心门,引领学生到达了情感彼岸,教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的`活力。

  二、有效的课外补充,让课堂延续生命。

  语文教学具有巨大的弹性,诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展,这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间,把握时机,精心设计,圆满完成预期的目标。在教学完课文后,我又出示了《月光启蒙》的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。

  通过这一课的教学,我想:学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,因此教师在组织学生参与讨论或探索之前,一定要留给学生一定的独立学习思考的时间。

  习作观摩课的反思 篇11

  周五,在六年级一班,赵老师展示了《最好的老师》“同题异构课堂教学”观摩课一节。我周三执教了同一课题的一节观摩课。反思这两节课,感受很多,从赵老师身上学到很多。

  一、在赵老师的课堂上,学生的“主体”作用更突出一些。本文是一篇独立阅读课文,独立阅读课文相对阅读课文来讲,就是在本单元前面所学阅读课文的基础上,运用前面所学到的阅读方法,激励学生自主学习、理解课文。在我的课堂教学上,我也努力体现这一点。比如在生字词教学部分,我检查了出示生字词,检查学生预习情况,也布置了学生自己查字典理解难以理解的词语。在赵老师的课堂上,除了检查学生的生字词认读情况,赵老师还让学生谈谈自己理解了哪个难以理解的词语,并说说理解的方法。虽然方法大同小异,但是让学生自主汇报,我认为可能就比我出示部分词语让学生谈理解,在内容上不如赵老师在学生自主学习方面放的开一些。

  二、在课文理解上,赵老师引导学生理解得更到位一些。比如在理解怀特森先生的'测试课上,同学们都得了零分一个环节,在我的课堂上学生通过阅读怀特森先生所说的话,通过同位角色扮演理解了怀特森先生的良苦用心,理解了独立思考、独立判断,具有科学怀疑精神的重要性;在赵老师课堂上,除了理解这一些内容外,赵老师还引导学生理解了同学们得零分最终原因不愿怀特森先生,而在于学生自己缺少独立思考、独立判断和怀疑精神,让学生有所担当,不要一味埋怨、指责老师。这样在下面课文的学习中,学生的自主意识会更强。

  三、拓展方法不同。我们两位都注重了拓展阅读,但拓展角度不一样。在我的课堂上,我注重了引导学生学以致用,出示另外一个故事“嗅苹果”引导学生要从生活点滴中学会独立思考、独立判断。赵老师是让学生提前查找了能反映一个人具有独立思考、独立判断就有科学怀疑精神的类似的实例。由于时间不允许,我还准备了一个故事,没来及给学生展示;赵老师班上的同学也由于时间关系没有更多的同学展示大家查到的资料。从内容上讲,如果时间允许,赵老师让学生在课堂上展示查找的资料使同学们资料共享,同学们获得的信息比我在课堂上出示资料内容要更丰富一些。

  当然,赵老师的课堂教学观摩还有值得我思考、学习的地方很多。之所以在“同题异构”中表现出诸多的不同,一是我对独立阅读课文的要求把我还不够到位,对学生的“独立阅读”能力培养不够;二是我对学生期待不够耐心,总担心学生理解不到位,因而也就在指导学生进行独立阅读课文教学,引导得就相对多一些。当然,这些都是我在今后教学中需要进一步努力完善的。

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