优质课评选反思

时间:2022-02-24 12:01:00 教学反思 我要投稿
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优质课评选反思范文

  优质课评选,课堂似乎都在追求一种热闹的气氛,不是教师的喋喋不休,就是学生热热闹闹地交流,乃至上齤台表演。好像没有这些就不是优质课。

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  一位学校的本土专家在课后点评说:热闹的课堂在日常教学过程中不常有,教师为了赶进度,习惯用“填鸭”式教学,也就没有了热闹。只有等到上面教研员来听课的时候,才煞费苦心弄一节热闹的课。因为平时不讲热闹的课,所以相关的教学技能技巧不练熟,突然的热闹,给学生和老师带来诸多的不适应,要达到良好的教学效果也就不可能了。教师如果能把热闹的课一直坚持做下去,并能在热闹和考出好成绩中间寻找到一种平衡,那热闹也就不会出现在让学生思考、阅读时,连时间都不给,一个节奏紧接着一个节奏操作教学流程,让热闹浮于表面。之前我国课堂教学流行前苏联凯洛夫的“填鸭式”教学,现在倡导杜威自主、合作、探究式教学,势必要让课堂热闹起来。

  我个人认为,课堂教学该热闹时热闹,该安静时也应当安静,而不是一味地为热闹而热闹,让学生的学习找不到北。新课改主张自主、合作、探究式学习方式,但并不否定“填鸭式”的讲授,从来没有一种模式适合任何教学需要。在教学过程中,没有任何好坏取舍的教学,都应该值得反思。安静的课堂有时也很有必要,只要安静的课堂不是死气沉沉的,是学生在自我建构知识,学习的课堂,应该是好课。《礼记*杂记》中说:“张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也。一张一弛,文武之道也。”如果说热闹是张,则安静是驰。安静的课堂,更强调的是一种有节奏的,张弛有度的、自然的课堂。

  美国教育学者帕克·帕尔默认为:课堂教学空间至少有六个悖论张力,其中一个就是“这个空间应该是沉默和争论并存的”。他说:“文字在教学中不是唯一的交流媒介——我们也可以用沉默教学。”现实教学中,许多教师总以为出了错才会沉默,于是总是急于去打破沉默。其实并非如此:“在真正的教育中,沉默是作为一种学生需要内心世界工作时值得信赖的母体,是适合更深层次学习的一种媒介。”帕克·帕尔默说:“在我们打破沉默的那一刻,我阻止了所有真实学习的机会。当我的学生们知道我总是把自己的想法灌输给他们的时候,他们怎么会精心思考他们自己的想法呢?”课堂上保持适时的沉默和安静,不仅有助于教,更有助于学。

  通常教学中,美术和书法中有“计白以当黑”,音乐有“此时无声胜有声”的说法,恰到好处的留白和无声,就是艺术。课堂中的安静,不是为了静而静,而是恰到好处的留白。是学生给自己的思考、感悟、反省、记录、整理的时间。如果一位教师在课堂教学中,只习惯于用致密的言语和设计好的预案,引领学生从一个环节到另一个环节,就不给学生静下来思考的时间,他的整个课堂教学再好,只能让听课的老师觉得他很有教学技能,却没有表现出他的教育智慧,因为他没能让学生进入学习状态,甚至,他的课让学生在聒噪中渐生倦怠,这样的做法是我们应当防止的。

  所以,我要说:适时的安静,如一股清新之风,从课堂和学生的心田吹过,带来无限生机。课堂教学是一种艺术,安静必不可少!课堂上的安静是一种教育智慧,也是一种境界。宋朝大儒陈颐《秋日偶成》诗云:“万物静观皆自得,四时佳兴与人同。”人为自然之子,当学之。动以健体,静以修身。学习为修身之事,安静是不能少的。

  我这样说,并不是否定热闹的课堂,只是想告诉教师,热闹是课堂是教学追求的一种繁华,少不了,也不可少,但是,我们切不可在繁华中忘记了更丰盈的充实。丰盈的充实,需要在安静中得到真正的获取。

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