听徐老师《圆的面积》一课反思

听徐老师《圆的面积》一课反思

　　听徐**老师的《圆的面积》徐老师的课常态而生动，朴实而深刻，透着数学思考的光辉，充满智慧的火花。

　　这节课，在引出课题后，徐老师便向学生提问：“根据你已有的知识，圆的面积和谁有关，猜想一下有什么关系？通过猜想启动了学生思维的闸门，使其思维处于亢奋状态。徐老师又逐一进行验证最后确定了圆面积与半径平方的关系范围，为后续的公式推导提供了依据。

　　徐老师把本节课的教学重点放在了引导学生体验知识的形成过程，首先利用极限的思想引导学生想像不断地将圆形切分下去，每一部分就会越近似的三角形，底是1/周长，高是圆的半径，再启发学生探索新旧知识的联系，将转化的数学思想方法渗透在其中，让学生回顾以前学过的平面图形面积公式的推导方法，在潜移默化中领悟、运用并逐步内化成为学生今后学习发展的一个基本思想方法，以提高学生的数学素质。在众多推导方法中较为独特的是在最后师生运用被分成的小三角形的一份来推导圆面积。

　　皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。在本课的教学活动中徐老师拟在使学生在教师的指导下在“做数学”中探索、发现，引导学生观察并动手让学生在小组里自由、平等的各抒己见，展开议论，互帮互学，强化理解，并让学生走上讲台展示探索的成果，展示运用不同思路推导出的圆面积计算公式，这一过程不仅看到学生小组合作的智慧，也看出徐老师在平时对本班孩子的思维训练。使学生在交流中求得认识的统一，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生通过探索实践抽象概括，体验知识的形成历程。教学中徐老师有意识的把学习的主动权交给学生,运用生动的语言、教学具、多媒体等多种教学手段，使每个学生都有充分发展的空间。这一做法是我们课堂教学的标杆。

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