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《直面高三》的开课反思
高三12班是我们学校最好毕业班,因为马上面临高考，学生的心理压力都很大,为了更好的让学生释放压力,在高中的最后一年很好的认识自我,增强自信心,我组织了一次名为《直面高三》的心理活动课,取得了良好的效果,课后我进行了反思,有了以下感悟:
反思之一：信任——指引学生走向自我教育。要无限的信任学生，大胆放手让学生去做。
朱永新教授说过“要无限相信你的学生、要无限信任你的学生”，我想：无限相信每一个学生、无限信任每一个学生，不仅是因为每个学生都有无限的潜能，还因为老师真正的信任会成为学生积极向上的动力。
反思之二：班会课应以真实的情感打动人，用自己的故事教育自己和同伴。课要取得成效，不仅要以理服人，更要以情感人。“感人心者，莫先乎情。” 同龄人的内心话语更能引起同龄人的共鸣！动之以情，就是要找准问题的切入点，学生情感的触发点，从而引起学生心灵的共鸣，教育才能深深烙入学生的心中，对学生的一生起到长久的影响作用。
反思之三：班会课应注意学生主体性的发挥和能力的培养。
苏霍姆林斯基所说：只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，真正的教育也只有当学生有自我教育的要求时才能实现。在教育过程中，学生的独立、自主、主动、能动及探究创造等主体性就必然表现出来，这也是人自我完善与发展的需要。
作为班主任要激发学生自我教育。班主任只是班会这一过程的场外指导,从设计到实施,从参与到评价，决策者始终是学生自己。学生自己设计活动的组织形式及过程，老师征集和吸取学生的不同意见和建议，将各种建议再进行优化组合力图使活动达到最佳效果，仅这个准备过程其实就是一种学生自我教育。它培养了学生的独立、自主的创造能力。在班会课的准备中，可以感觉到学生的独立创造热情很高，从编排到表演、谈剧、分析思考，学生一直以最积极的态度参与，其剧情逼真、生动、又富有教育意义。这些说明老师应大胆放手，让学生自己去准备、去摸索、去表现，让学生在准备过程中也得到自我锻炼。班会课以学生为主体，使学生的自信心增强很多。就连一些平时胆小害羞，不善言辞的学生也被活跃的课堂气氛所感染，思维也跳动起来，回答问题大胆而且有条理。我们也能从中发掘一些人才，如主持人、班干部或一些有表演天赋的学生,这些同学恰恰是一些平时在班中默默无闻容易被老师忽视的学生。但他们在班会上却能大胆地演出、表现自我、积极进行思考分析并说出自己的见解。在这个时候或师生互动，或同学互动，大家的状态都是真实的最佳的。
学生的可塑性都很强，需要我们的启发引导他们感悟人生的真谛。当然我们的教育也不是万能的，不一定能立竿见影，而须持之以恒。我们不可能单纯依靠班会课，而应提倡“学生一日生活都是过程，都是教育”的观点，才能更好达到预期的教育效果。
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