我们身边的物质教科版科学六下反思

时间:2022-03-01 14:03:58 教学反思 我要投稿
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我们身边的物质教科版科学六下反思

  【教学目标】:科学概念:

我们身边的物质教科版科学六下反思

  世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。

  一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。

  过程与方法

  用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。

  通过具体的实验,体验物质的变化。

  情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。

  【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。

  【教学难点:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

  【教学准备】:

  师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片

  生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

  【教学过程】:

  一、理解世界是物质构成的

  1、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?

  2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

  3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?

  4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

  5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

  6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。

  二、过渡物质在变化:

  以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?

  学生会列举许多变化,教师给予肯定。

  1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

  讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)

  我们生活里还有没有这样的例子?

  2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?

  实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)

  我们生活中有这样的例子么?

  3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?

  (前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)

  三、让物质发生变化:

  1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)

  2、各种变化中有什么相同和不同呢?

  (重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)

  3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

  四、总结:

  世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

  教学后记:

  当我们学生学习到世界是有物质构成的,这是一个学生发辫了自己的见解:时间也是物质。另一个同学立刻反驳:不对,时间不是物质。我给了学生一个判断是不是物质的标准:第一,是否经历了一段时间;第二,是否占据一定空间;学生在课堂上通过自学,发现了问题,在老师指点下,获得了新知识。学问,现学习,然后产生疑问,通过探索,获得了能力。学生学会学习,主动学习,自主学习,在课堂中与教师、同学产生争论,并能讲清自己的理由,自圆其说,这样不仅仅是学到了知识,也掌握了学习的方法。共同学习,互相启迪,产生智慧的火花。课堂教学说白了,就是学生在教师指导下获取知识、获得能力,启迪智慧,血或做人的一个过程。

  学生通过体验教材,研究教材,升华教材,在争论中丰富了康堂教学的内涵。

  其三,是否有质量。同学们这才明白了,各自谈自己的收获和问题。

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