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小小的船公开课反思
一学期一度的家长会即将到来之时，我接受了在班里开一节语文公开课的任务。根据教学进度，我定课为《小小的船》。恰巧，浦东新区开展的教学展示活动中，就有这么一节课。我心中不禁一阵窃喜：可以到那里取取经了！不过，结果事与愿违，授课老师的教学内容设计难度过大，也缺乏一定的吸引力，如果用这样的教学设计去给我们班这帮小鬼上课的话，一定是吃力不讨好，学生学得累，学得无趣，也不见得有什么收获。唉，看来一切只能靠自己了！钻研教材，查找资料，理清思路，制作课件，经过一推番推敲后，家长会上，我与学生共同学习了这首儿歌。一节课下来，颇有感悟。
一、根据学生年龄特点，激发学习兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。尤其是对于一年级的小学生来说，更要尽一切可能去激起他们求知和求学的欲望。所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。
如：上课伊始，在引出课题后，我话峰一转：“现在老师要请大家听一首歌曲，它的名字也叫《小小的船》。”随后我播放了这首优美的歌曲，并出示了课文的插图。美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了。接着，我告诉学生这首歌就是我们今天要学的课文，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
《小小的船》是一篇小韵文，短小精炼，语言优美，琅琅上口，适于背诵积累。在学文结束后，我出示了一幅恬静美好的夜景动画图，请同学试着介绍。深蓝色的夜空，闪闪的星星，摇晃的小船，可爱的女孩儿，使学生兴趣盎然，争先恐后地介绍，很快就掌握得很熟练了。
低段孩子对猜谜语很感兴趣，为了激发学生的兴趣，巩固所学生字及加强拼音复习，并对本文学习的内容深化延伸，我在教学内容结束之时设计了一个谜语（有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀 。）：“今天同学们在课堂上表现得特别出色！为此，老师要奖励给大家一个谜语。想猜出谜底吗？这就要靠你自己的本领了！谁掌握了以往我们学过的生字宝宝，谁会拼读音节，相信谁就一定会成为胜利者！”学生果然饶有兴致，读得认真，自然猜得准确，一个个都兴奋得小脸儿通红。
二、调动学生感知，多种方法来识字。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。
在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。引导学生：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法。如：会意识字——“土”代表地，两人背靠背坐在地上就是“坐”；编顺口溜识字——门里有个人就是“闪”；表演识字——把手放在眼睛上面，这个动作就是“看”……
同时，我在教学中还设计了在文中读生字，独立读生字，送字宝宝回家，比比谁的眼睛亮几个环节来巩固生字。
三、加强朗读，培养学生的朗读能力。
去年我教五年级，从高年级下来，感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不易，需长时间地积淀。因此，在一年级就要有开始实施，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。我从细节入手：题目中的“小小的船”与“小船”对比读，引导找出不同，体会读的方法，“小小的”要读得美美的，轻轻的。进而明确了“弯弯的”“闪闪的”等类似词语应该怎么样读。学习课文时，灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、小组读、个人读、师生对读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。使学生在整个学习的过程中，读得越来越有味道。
四、注重多种形式的训练，丰富学生的语言。
语文学习，积累语言很重要。除了在平时的教学中注意学生答语的完整性、准确性外，还要有意识地引导学生去积累词汇，想像说话。
本节课，我在识字的基础上让学生初步认识到要把一件事物描写的鲜活具体，可以加上一些形容词，比如：船——小小的船；天——蓝蓝的天；月儿——弯弯的月儿；星星——闪闪的星星。除了弯弯的月儿，还可以说弯弯的（ ）。虽然看似简单，但这种词语的教学对于一年级学生来说，也是今后积累词语一个良好的开端。
句子训练：在给了学生直观的图片——弯弯的月儿与小小的船后，让学生在“弯弯的月儿”与“小小的船”之间加一词变成一句话。学生广开思路，有加“像”的，有加“好像”的，有加“真像”的，还有加“非常像”的。在此基础上，我又适时地引导学生进一步想像：闪闪的星像什么？蓝蓝的天像什么？学生同样各抒己见，有个学生还说出了“蓝蓝的天像一望无际的大海”这样精彩的句子，真的是学生的能力不可低估啊！
说话想像训练：在学生已经对本文的内容熟读于胸之后，我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻地晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。然后叫孩子睁开眼睛告诉我：“刚才你飞出教室，飞上蓝天，看见了什么？”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见一个小孩子坐在月亮船上睡着了。”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语，就在这样的交流中发展了语言。
当然，这节课也存在一定的问题。比如：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进！
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