浅谈从“学”反思“教”

时间:2022-03-03 13:39:06 教学反思 我要投稿
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浅谈从“学”反思“教”

  《中国教育报》9月4日首期“为师之道”专栏刊登了题为“怎么看教师职业生涯”的文章,文中谈到“教师最需要提高的职业素养是什么?”多数教师的回答是:“及时了解、掌握新的教育理念,并将其科学运用到教学中去”。那么,教师怎样才能与时俱进,不断更新教育观念、形成新的教育理念呢? 笔者以为,首先,要树立适应时代发展需要的价值观。一个人的价值观来自“灵魂深处”的力量,其影响持久而又强大,会直接左右一个人的是非判断和价值判断。教师观念更新是一个不断摒弃旧观念、接受新观念的过程,是一个对自己否定和超越的过程,是不断做出是非和价值判断的过程,所以,这一切都需要人生价值观作导向、作动力、作激励。

浅谈从“学”反思“教”

  如果把教育当作自己一生的追求和事业,那么他就不计较或少计较眼前利益的得失、一时一事的成败,而是全身心地投入到教学中去,在教书育人中不断提升自己,跟上时代的步伐。 如果只把教育当作养家糊口的手段,那么就会主要或更多地关注待遇的高低、工作的轻重,追逐一时的虚名和短暂的成功,从而对学校、对他人不断提出要求,对自己则自我满足、固步自封、不思进取。 从社会发展的趋势看,追求个人价值的实现与承担个人对社会的责任和义务达到最佳结合,才应该是教师的理想和目标。 教师的工作是教学,同样有一个施教思维的问题,正确的施教思维才能获得正确的观念和正确的思路。教师的观念更新首先要坚持用全面的、联系的观点来看问题。目前,许多教师由于种种原因,往往局限于课堂、学校或教育内部来看待教育问题,没有广阔的视野,不能从我们置身的大环境、大背景来反观教育,自然也体会不到教育改革的紧迫性、艰巨性和发展的方向,无法确定应有的态度和行为。 教师观念更新要从多角度,多思维来看问题。要学会“从下看上”,即从“学”的角度看问题,关注学生的需要,学生的发展状况,以及学生发展能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。

  要学会“从高看下”,即从社会发展和国家需要的角度看问题,发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”,对教育而言,尤其要注意“从后看前”,用未来的眼光来看待教育改革,来观察教育现状,来反思教育问题。 知识结构是一个人观念形成的重要依据,教师的知识将直接影响其观念的更新。目前,教师知识结构有以下几个特点: 第一,许多教师重视学科知识的积累和更新,忽视教育学、心理学知识的学习,导致有些教师在教学中不尊重教育规律和人的心理发展规律。 第二,许多教师限于本学科的知识,对其他学科了解不多或知之甚少。 第三,许多教师对所学学科及相关教学方面的知识比较重视,而对社会、经济、科技发展方面的知识不注重积累。 上述知识结构的特点,对教师观念更新存在程度不同的不利影响,与社会、经济、科技对教育的需求、学生发展对教育的需求、教育自身的改革和发展都不适应,能否从观念上接受目前的改革,则有必要来充实和调整知识结构。教师更新观念和确立新的教育理念需要很多条件,但个人的主观条件必不可少,从本质上说,教师更新观念的过程也是改造主观世界的过程,是反思人生观和价值观,调整思维方式和知识结构的过程。学校转变教师观念,提高教师职业素养应以此为依据,构建一个系统工程,为他们的成长和发展提供各种必要的环境、机制和措施。

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