《象形文字的联想》教学反思

《象形文字的联想》教学反思

　　《象形文字的联想》是岭南版小学美术第四册第二单元第五课，是一堂训练学生思维和想像能力的绘画课。为了这一课，我用了将近半个学期的时间来准备和打造，课虽然已经上完，但许多的问题却很值得我去思考和探索。为了更好的展开以后的教学，特作教学反思如下：

　　一、在课前准备方面。

　　课前准备是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的实施至关重要。由于本课主要内容“象形文字”离我们的时代有些遥远，这就给课堂教学的实施带来了不少难度，对教师和学生也提出了新的要求和考验，所以在上课之前，我先查阅、收集了大量与象形文字有关的资料和图片，非常仔细地阅读了九州出版社出版的《细说汉字——1000个汉字的起源和演变》和重庆出版社出版的《甲骨文字趣释》，还找到了与象形文字有关的视频《汉字动画，汉字艺术》和《认识36个象形文字》。在网络上了解了我国活着的象形文字——东巴文，掌握了古埃及的象形文字和玛雅文字的图文资料。在经过较长时间的分析和理解，我制作了一系列精美的教具和课件，后来还突发奇想地画了一件象形文字的T恤，为本节课的教学做足了功课。

　　二、在课堂教学方面。

　　一个虚拟的故事加上一件象形文字的T恤引入新课，彻底地激发了孩子们好奇心，我想，好的开始就成功了一半。其实我也尝试过运用剪辑的视频《认识36个象形文字》来导入，还尝试过运用视频《汉字动画，汉字艺术》来导入，但效果都不是很理想，要不就时间太长，给教学时间处理带来麻烦，要不就让小部分学生看不懂。

　　在让学生了解各国的象形文字中，我让学生打开课本12页进行阅读和讨论。这个环节的实施是有必要的，做到了紧密联系教材，现在我们很多美术教师喜欢脱离教材来展开课堂教学，我想如果这样是对的，那么我们的教材就没有必要这样成批的出版了，给教师发一本就可以了。

　　在“慧眼识字”的游戏中，学生分小组先分享交流，后用比赛的形式来集体展示识字结果。这是本课非常出彩的部分，充分激发了学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。但是，教师一定要注意度的把握，如果讲解太多，学生很容易把这节课变成一节识字课，而不是美术课。当然，本环节还可以表演象形文字，表演可两个部分展开：一是老师提供象形文字让学生进行肢体语言的表现，起到放松、愉悦的作用，二是教师的书法的现场演绎，让师生在沟通过程中明白字与画的关系。

　　在课题出示上，我采用了“补充课题”的方法，先板书“象形文字”，后板书“的联想”。这样有利于教学环节的衔接，也可以在无形中让学生感知本课的学习任务并不是为了认识象形文字，使本课的重难点得以突出。

　　在引导学生掌握运用夸张、变形、添加、重复、排列等方法来装饰象形文字的环节中，充分展示了美术课自身具有特点。但是遗憾是，由于只从教学时间考虑，用讲授的形式展开。结果学生的学习变成非常被动的接受。其实，教师应该引导学生先观察后评论。创造条件，使学生大胆质疑、大胆推测、敢于发表或用绘画手段表现不同的意见，甚至“异想天开”。这样才能做到承认和尊重学生的主体地位，加强学生的主体意识，驱动内动力，发展主观能动性。使每个学生形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质，画面表达类型等独特的品质与风格在视野的拓展和思维的启发环节中，我忽视了一个问题，那就是对本单元的主题的实施，因为形象文字是由不同的线组合而成的，我们可以根据自己的想像，引导学生运用线条的情感表现自己的形象文字，拓展创造思维。如书中的“水”，的象形字，是以优美流动的斜曲线表现的，可以运用横直线表现“平静的水”，用夸张的波浪表示“激流中的水“的图画，培养“线性”造型能力。又如书“山”的形象文字，可用“波浪线”表现小山坡或连绵不断的大山来组成画面，也可以用折线表现“高山峻岭”，使画面产生尖锐、严峻的效果，拓展学生的想像思维。

　　在作业的创作环节中，本课只实现了对沙纸、纸碟和卡纸三种不同材料的体验，并没有达到学生用不同材料，不同方法表现美的事物的要求。例如：运用包装盒等废旧材料来制作，既可以展开环保意识的渗透，又改变了学生作业形式单一。

　　在作业评价中，评价标准体现新课程理念，要与作业要求联系起来。学生才能自己参与评价，增加了学习积极性，并学会使用简单的美术术语，当然，学生美术术语的形成需要教师长期的加以培养和引导。

　　在知识的拓展和延伸中，本课主要是让学生感知象形文字与生活中的关系，同时利用2008年奥运会的会徽对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。

　　在整个教学中存在比较严重的问题是教学时间的处理。实践多次证明，本课要想一课时就完成，难以做到。所以我们必须优化课堂结构，进行教学内容的取舍，合理安排好每个教学环节的时间，使教学目的与内容、方法与技巧、欣赏观察与思维发散、学生练习与作业均能在课堂内得以游刃。让学生有足够的时间完成课堂作业，在老师的巡视指导下，典型问题得以及时点评纠正，优秀想法或画法得以及时表扬与展示。

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