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《掌握方法,收获硕果》教学反思
中段测试后，越来越感觉到初二年级的学生有厌学情绪或厌学心理，学习成绩比较差的学生更为严重，随着初二生物、地理学科中考的逼近、老师越来越紧张，各种的动员会都召开过了，但部分学生的厌学心理越来越严重。学校认为可能是这部分学生的学习方法出了问题，本来学习基础比较欠缺，已经是不喜欢学习了，又没有找到适合自己的学习方法，要么是照搬其他同学的方法，要么是无头苍蝇般盲目学习。这种状态下，学校希望通过举办《掌握方法，收获硕果》心理健康教育活动课，让学生明白拥有学习方法的重要性，并能够根据自身的实际情况寻找适合自己的学习方法，从而在有效率的学习中体验学习的乐趣，收获有效方法带来的丰硕果实，降低厌学情绪并喜欢上学习。
本节心理活动课，由心理老师罗丹上示范课，然后由初二年级的班主任在本班上。
本节课主要的活动目的是让学生通过学习，认识到学习方法对于提高学习效率的重要作用，从而体验学习方法带来的成就感，学会如何寻找合适自己的有效可行的学习方法。教学的重点放在让学生学会寻找适合自己的有效可行的学习方法，教学的难点是让学生认识学习方法对于提高学习效率的重要作用。
这节课总共设计了“故事导入”、“昨日重现”、“记忆大擂台”、“科学用脑和心理调节”、“总结归纳”等五个环节，层次清楚，学生心情愉悦，能主动参与。第一层次：故事导入。首先投影了大部分同学都听过、通俗易懂的“磨刀不误砍柴功”这个故事，快速准确地点明了主题，同时也提高了学生对学习的兴趣。然后由老师小结：当我们为了难以突破的成绩懊恼时、当我们为了快速完成作业囫囵吞枣时，你可曾想过，原来为你带来优异成绩的方法已不再适用，你是否想到，你该磨“刀”了呢？这样巧妙地激发了学生的兴趣。然后过渡到第二层次：昨日重现。首先让事先准备的几位学生回忆昨天从早晨起床到晚上休息的学习活动安排，然后由个别同学分析，找出这种安排的合理之处及不合理之处，最后再由老师归纳得出“学习过程的合理性”，这样更容易被学生认同。第三层次则是：记忆大擂台。老师首先呈现三组材料，每份材料识记1分钟。以小组为单位，每组推出1名记得最快的组员进行记忆速度和质量的比赛，然后评选出记忆快而准确的学生。再由老师和同学们一起比较三种记忆材料平均的准确程度和记忆总量，小结得出结论：不同的记忆材料对记忆结果的影响不同。诗歌最容易记忆，散文其次，无意义的数字和音节记忆效果最差。出现这种现象的主要原因是诗歌散文多采用情境记忆和谐音记忆的方法，而无意义数字和音节，多采用机械记忆，效率不高。最后小组成员讨论分享各自记忆几种材料的方法。这样通过有趣的记忆游戏，不但提高了学生的学习兴趣，而且能够让学生在快乐中明白了有效记忆的重要性，感受快速有效记忆的奥秘，掌握记忆的方法。第四层次：科学用脑和心理调节。这部分主要是由老师分析科学安排时间、对学习的期望值高低、心理压力过大过少等因素对学习效果的影响，让学生学会科学用脑和心理调节的有效方法。然后帮助学生找出有力的因素，从而灵活应用。第五层次：总结归纳。这部分是给时间学生在纸条上写出自己在学习上遇到的烦恼，再把“烦恼”放入回收站，然后由老师随机抽取“烦恼”与同学们一起解决。这一活动的目的是让学生找出自己在学习上的烦恼、困惑，同时借助老师、同伴的力量一起来解决这些烦恼、困惑，最终达到“助人自助”的效果。通过这一活动，学生快乐地享受着战胜一个又一个学习上的困难的愉快，从而让学习成为了一件令人愉快的事情。
通过这节课，帮助学生总结出掌握知识的方法，让学生懂得讲求方法的学习要比无头苍蝇般盲目学习效果好很多，启发学生寻找合适自己的有效可行的学习方法，从而提高学习效率。这堂课有利于学生自己总结、探索合适自己的学习方法，对学生在以后的学习生活中掌握恰当的学习策略起到积极的指导。
整堂课下来，效果不错，师生配合也和谐，但有一不足。在找规律记忆中，学生介绍的记忆规律，口头表达不易被理解，而老师事先又没有把所有可能出现的规律都做在投影中，就临时让学生上台画。事先没有预设这一步，就显得有些匆忙，没有引导学生用尺子画，这样，学生画的图方格就有大小，在解说时，部分学生的方法，其他学生不易理解。事实上，我们都没有预料到学生会有那么多找规律的方法，也没有考虑学生现在找图形规律的思维方法正是初中学生正式要学习的解题思路。
这节心理课若让班主任采用“心灵主题班会”的形式上，由于班主任对本班学生平时的表现、存在的问题更为了解，更容易发现学生存在的方法问题和表现出的厌烦的情绪。所以，班主任应在课前收集更多学生感兴趣的材料，结合本班学生的实际修改原有的课件和教学设计，让课堂更活跃、更具特色、更便于激发学生的学习兴趣，从而提高学生对学习的兴趣，进而慢慢地消除厌学情绪，减少厌学行为，提高学生的学习效率。
班主任上心理健康教育课，要摆脱学生心目中“说教”的形象，要用相关的心理学知识加以整合，灵活运用，上出班主任的特色和心理健康教育课的味道，从而解决心理老师不足、难以解决所有问题的困难，同时也是当今对每一位老师的要求——对学生进行一般的心理疏导，让学生在不断学习的过程中健康成长。
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