《学会动脑》教学反思

时间:2022-03-03 17:52:32 教学反思 我要投稿
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《学会动脑》教学反思

  口语交际能力是现代公民的必备能力。”如何培养和训练呢?我认为可以从以下几个方面入手突破。

《学会动脑》教学反思

  一、把课堂作为口语交际训练的基地 。

  从语文教学的角度看,口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际,可以丰富口语交际的知识,掌握口语交际的方法技巧,提高学生听、说交往的能力。

  课堂教学中的各个环节,如指导看图、回答问题、讨论、复述等,学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样,教师必须从他们的“话”中得到反馈,这就是“说”。由此看来,利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养,是教学中应该重视并加以利用的必要做法。

  二、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。

  1、事例导入,引出话题。

  生活实例展示如:以前升国旗时,旗手要把国旗固定在拉扯绳上,通常要系两三个结,费时又费力,很不方便。为此,老师在旗杆上安装了三个偏心轮,轻轻一卡,国旗便稳稳当当升上去了。真方便!我们也要像老师一样,做个勤于思考、善于思考的人。

  2.选学生感兴趣的问题,讨论可以怎样改进、解决。

  比如:擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全;羽毛球落到树梢上拿不下来;走出电影院门口的时候,和爸爸走散了;心爱的小铁球掉到脏水里了;奶奶的绣花针掉进沙发缝里去了;想跳橡皮筋,却少了一个小伙伴;想吹泡泡妈妈不给买泡泡液;两个鸡蛋一生一熟混在一起了,无法辨认……还有你们刚刚提出的那么多的难题。对于这些问题,我们班想成立一个智囊团,集思广益,用我们的聪明才智想办法解决。

  大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同的角度想出办法。汇报交流时,要注意用上自己平时积累的好词好句,语句要尽量做到通顺连贯,表达要清楚流利。

  三、营造和谐的交际氛围,激发学生交际兴趣 。

  口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除,培养学生的表现欲,要真正解放学生的思想,让学生敢于、乐于与人交际。

  1、是尊重学生个性,是提高口语训练的前提,学生与学生之间都会存在着一定的差异,教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式,要正视学生身上存在的不足,保护学生的自尊心,增强学生的自信心,在课堂上对于学生的说话,要给予肯定、表扬或奖励,就是说的不好的,也不要训斥,否则会挫伤孩子的积极性。

  2、是采用多种方法,激发学生交际兴趣。“兴趣是最好的老师。” 在课堂教学中激发学生说话的兴趣,让学生克服胆怯心理敢想,敢说,自觉自愿地表达,满腔热情地学习,是培养和发展学生听说能力的关键。许多学生胆小、害羞,不敢当众说话,嘴巴很“紧”。要真正解放这些学生的嘴巴,教师就要淡化老师的表演,帮助学生建立信心,激活学生口语表达的欲望。比如:同学们在你的生活中又遇到过哪些不方便的地方?请先想想,然后在小组里把问题提出来,再选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样解决,然后向全班提出来,让同学们帮助你,俗话说“三个臭皮匠,抵个诸葛亮。”(如夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;又比如擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全……怎么办?)学生自由提出自己平时遇到的问题。

  3、是捕捉生活现象,提供说话机会。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,发展学生的口语交际能力。比如:教师可利用课间,让学生谈谈自己所看到的、听到的有关动脑筋的新鲜事;结合课文内容,组织学生讲故事,从中练习说话;把有趣的活动引入课堂,让学生把老师说的话转述给家长,培养学生的转述能力等等。让学生在玩中理解课文,玩中学习观察和表达。

  四、把情景作为口语交际训练的源泉 。

  “言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”为学生创设语言交际情境,使其积极主动的投入到语言说话训练中,积极地进行思考、观察、想象,这样他们的语言才会象叮咚的泉水涓涓流出。可采取的方法:

  1、是实物创设情境。小学生智能发展还不够完善,尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯说的:“在大多数情况下,小学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。而直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。比如:学生小组交流自己在生活中搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。课件展示学校科技创新大赛的部分作品(小发明、、创新方案……)部分小发明用实物展示,教师加以简单介绍。

  2、激发兴趣,创设情境。

  如:王亮家新装修好了房子,几个月后,他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上,有几个手指印,仔细观察发现,几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕,而且他在同学家也发现了这样的情况,他想解决这个问题,你能帮帮他吗?

  小组讨论:怎样帮助王亮解决问题?给出话题后,再让学生进行口语交际。学生才可能有目标的去说,培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机,结合学生的学习、生活实际,开阔眼界,拓宽思路,就能使学生的口语交际能力不断得到提高。

  五、是利用电教媒体创设语言环境。

  电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。比如:课前让学生观看《聪明的一休》,看完后让学生夸一夸一休,指导学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源,逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。好的开始,是成功的一半。低年级学生年龄小,好奇心强,注意力容易分散,形象思维占优势,创造好的教学情境,采用电教媒体创设情境,直观形象,具有生动、形象、逼真的特点,学生有身临其境的感觉,也就有语言去表达。

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