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《多功能爱心小相框》教学反思
《多功能爱心小相框》一课是一节综合性很强的美术课。从整体看，本课无论是教学内容、教学设计，还是教学形式，都体现了新颖的教学理念，教学思路清晰，在教学中，注重激发学生的爱心情感，注重培养学生的设计能力及视觉语言的表达能力，课堂开放、互动，充满着积极的情感，富有活力。
学生在一个轻松、和谐、互动、探索、开放的情景中，设计出一个个精美的小相框，积极表达了对同学、老师、父母的爱心情感。
一、开放式的教学方式是本节课的特色。
具体在以下三个方面：
1、教学内容没在局限课本，将我校的校本课程折纸和设计、绘画结合起来。合理整合了校本教材和美术教材，体现了教学内容的开放性。
2、教学资源的开放性。本课所用的一切课件都是老师自己设计制作的，并没有局限于美术教参为教师提供的教学资源，导入课题用的电影都是老师自编、自导、本校师生自演的。包括课后拓展作业：在下周的家长上会给父母留言，做贺卡，座位标签，这无一不体现教学资源的开放性。
3、表现形式的开放性。启发学生制作多种功能的小相框：留言板、爱心卡、课和表、贺卡、温馨提示牌，标签等等。画面的表现形式为绘画、剪贴画等多种形式。
表现形式的开放，能激发学生的发散性思维，为学生提供一个创新的环境，学生的一件件作品也绽放出个性的光辉。
二、互助互动的教学方式是本课的主要教学形式。
1、本课围绕重点展开“互助互动”式教学，教师首先让学生探索发现，然后师生互动学折小相框，然后鼓励学生相互帮助，在互助互动中让全体学生都得到同步了展，在互助互中巧妙解决了难点。
2、在评价中互动交流。课中有三种评价方式：自评、互评、教师评价，三维的评价方式，促进师生间的互动交流，培养了学生包容的合作精神和敏锐的审美鉴赏能力。
三、以情感教育贯穿主线是本课的最大亮点
德国哲学家黑格尔说过：艺术教育的目的在于唤醒人的情绪、情感和愿望。
新课程标准中有这样的阐述：美术是人类文化最早和最重要的载体，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的重要文化行为。在现代社会中，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。
《多功能爱心小相框》一课正是以培养学生用图标语言（或者称视觉语言）表达情感的能力为教学目标。
利用折纸小相框作为载体，运用绘画的形式表达爱心：一个小小的爱心符号，几朵小花装饰在画面中，配上小段文字，传递孩子们对同学、对老师、对父母、对朋友的祝福和爱心。
美育也是一种情感教育。本课中，始终贯穿着情感教育，在课前，以小女孩怕吵醒工作中小憩的妈妈的电影为课题导入，这样导入新课，一方面可以调动学生学习的积极情感，另外一方面，影片中的爱心情景感染着每位学生。
在课中，教师的现场示范画：祝福同学们“六一”儿童节快乐，体现着人文关怀。
在课后布置的拓展延伸活动，与学生生活实际紧密相连，引导学生给父母留言，设计贺卡，写家长会座位标签，都是鼓励学生在生活中用美术的形式畅意表达情感的延伸。课虽尽，但意无穷，本节课“意无穷” 还包涵着：也许家长会在课后向孩子学多功能爱心小相框的制作方法，把绘制爱心小相框作为一个与孩子交流的特殊方式。
如果要我为本课的评价用一句话来概括，或者为本课再取一个课题名的话，我会说：为爱心架起一座美丽的彩虹桥。
同时也有两点值得我们反思：
１、板述书写不太规范，课堂教学结构前松后紧。
２、在同学间互助方面还没完全达到教学设计中的预期效果，所以导致学生的学习效率也没达到预期效果。课堂教学结构不太紧凑。
３、好动、好问、好说是儿童的开性，教师要把展示自我的机会完全给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学生的自主权完全还给学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展” 的学力。这都是值得我们反思的地方。
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