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《整式的加减》教学反思

时间:2020-01-13 10:47:44 教学反思 我要投稿

《整式的加减》教学反思

  (一)“转化”的数学思想在合作交流中建立

《整式的加减》教学反思

  在本课教学中,笔者努力创设和谐共处、主动参与、团结合作、共同发展的学习氛围,并根据教学内容和阶段学习的需要,按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力混合编组,每组选一个组长。在教师宣布了实验任务后组员们便积极行动起来。在经过一段时间的动手实践交流后,全班开始交流研究成果。

  (二)合作交流促使学生的思维走向开放

  数学合作交流应是一种开放性的探索活动,它比教师讲和学生个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性,增强他们应用知识的兴趣。开放,从教学角度讲,意味着鼓励学生对数学的自我理解,自我解读,尊重学生的个人感受和独特理解,使学生的数学学习活动成为一个生动、活泼、主动、富有个性的过程合作交流,使得学生的学习热情被极大地激发了起来。教师鼓励学生通过独立思考,从不同的角度去探究开放性训练题中可能隐含的规律。引导学生去寻找规律,最终使问题得到解决。

  (三)本节课的内容有一定的挑战性,不足之处是较难顾及后进生。

  复习课教学反思:

  ①本节是全章的'复习课。首先是复习本章的主要概念和法则。在上节课所留复习作业的基础上,一上课,就进行课堂提问,“关于单项式,你都知道什么”,“关于多项式,你又知道什么”。通过学生的回答,既可检查学生作业完成的情况,又充分地调动学生积极性,使学生主动参与到课堂中来。而且这样的问题具有一定的开放性,可使学生的思维发散,把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面地回答,可进一步加深学生对基础知识的理解与重视,又可培养他们主动分析问题的习惯。

  ②对于应该强调的问题,如果只是泛泛而谈,效果不大。因此,在复习了本章的主要知识后,出了一组练习,通过具体的题目,强调有关的问题,将给学生留下更深的印象,学习效果会更好。

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