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解决问题的策略教学经验和教学反思

时间：2022-03-04 13:30:21 教学反思我要投稿

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解决问题的策略教学经验和教学反思

　　解决问题的策略是苏教版12册第六单元的内容，本单元是在学生已经学习了用画图和列表、以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。

解决问题的策略教学经验和教学反思

　　一、课时设计和教学过程经验总结：

　　转化是一种常见的，极其重要的解决问题的策略，转化是把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略，转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教材分别安排空间与图形领域和数与代数领域的实际问题，引导学生用转化的策略加以解决。第一道例题先引导学生将复杂的图形转化成简单的图形，再比较相关图形的面积，然后引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的一些问题，体会转化的策略可以使问题化繁为简，化未知为已知，初步形成对转化策略的认识。第二道例题让学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，体会转化的策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决问题的能力。

　　本课时以下两点成功经验值得借鉴：

　　1.突出了转化策略的实际价值

　　为什么要学习转化的策略？转化的策略在解决问题中有什么实际价值？学生在学习者以内容时通常会有类似的疑问，首先，老师在教材设计的时间注意了精心选择数学问题。这些问题都是学生利用已有的知识经验大多能够解决，但是解决问题的过程相对比较繁琐。而运用转化的策略来思考，就可以简捷的得到问题的结果。通过比较用以有的知识经验解决问题和用转化的方法解决问题，有助于学生体会转化的策略在解决问题中的价值，另一方面。教学设计中注意到引导学生回顾在过去的学习中。曾经运用转化的策略解决过的问题，从策略的角度重建相关知识的关系，即解决一个新的问题通常是想办法把已转化成熟悉的，已经解决的问题，从而使学生逐步深化对转化策略的认识。

　　2 . 合理突破运用转化策略是本课成功的关键

　　运用转化的策略解决问题的关键是确实转化后要实现的目标和转化的具体方法。通常我们是把新的问题转化成熟悉的，能够解决的问题，把非常规的问题转化成常规的问题。教材中通过适当的提示，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。教师教学例2时，在学生列方程解答后提示学生，如果把“男生人数是女生的，转化成女生人数是美术组的总人数的几分之几，就可以直接用乘法计算。在教学例1时，将第一个图形可以通过平移的方法转化成长方形，第二个图形通过旋转的方法转换成长方形。教师充分考虑了学生的思维发展水平，便于学生实实在在的掌握转化的策略。

　　本课时也有两点个人建议值得大家商椎：

　　1、在教学“试一试”时，可先让学生说说这道算式有什么特点，明确几个加数的分子都是1，分母分别是几个二相乘。在此基础上，再引导学生进一步观察算式和右边正方形图，认识图中涂色部分的大4表示的就是算式的和，用1减去空白部分的大小就得到涂色部分的大小，也就是算式的和，因此可以将原式转化成1- 进行计算，教师根据情况，进行中要提示或点拔，让学生体会道转化通常是把一个复杂的，新的问题转化成简单的，已经解决的问题。

　　2、在教学例2时，要先让学生列方程解答，并没说到方程所依据的等量关系式，这样可以帮助学生建立等式概念，之后再引导学生想想，如果把“男生人数是女生人数的，”转化成“女生人数是美术组总人数的几分之几”，就可以直接用乘法计算。要注意引导学生思考并交流转化的具体方法。

　　以上的一些成功经验和不足之处供大家借鉴，如果不足之处敬请大家批评指正。

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