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《可能性》练习课教学反思

时间:2020-01-14 10:23:50 教学反思 我要投稿

《可能性》练习课教学反思

  1、巧设陷阱,展开新课

《可能性》练习课教学反思

  用分数表示可能性的大小,学生在第一课时通过各种活动,已经感受并体会到怎样用分数表示可能性。

  第二课时,怎样吸引学生的眼球,引发学生思考呢?课始,我采用最常见最好玩的“抛硬币”判断正反面朝上的可能性,学生脱口而出,并把理由说的很充分。抓住这契机,我随即出示:“抛10000次硬币,前9999次中有5000次正面向上,4999次反面向上,那么第10000次是哪个面朝上?”这一问,引起了同学们质疑的声音,有的说反面,有的说各占二分之一。同学们在的`辩论中明白,朝上的面不受次数的影响,不要被多少次的陷阱迷失方向。从而,更深刻地理解用分数表示可能性的含义。

  2、逆向思维,实践应用

  本节练习课与新授课明显的区别在于:新授课多是先已知事物情况,在根据不同情况用分数表示发生可能性。练习课,则逆向思考,根据先给定事物可能性的大小,设计实践操作活动方案。例如:第4题,根据不同的要求,分别在每个转盘上涂不同的颜色。第5题,在口袋里放红、蓝铅笔。任意摸一枝,要符合下面的要求,分别怎样放?这些活动,能有效推进学生思考的有效性,增强应用可能性大小设计活动方案,提高解决实际问题能力。

  3、随堂检测,实效明显

  本节练习课,除了重点练习,还安排了一些随堂检测,学生运用十分钟时间进行了检测,效果较好。检测之后,随时进行了反馈,及时补救学生学习时不足之处。这样检测练习,教学效果明显。

  通过练习课的教学,我深深感受到,练习课需要抓住重点、难点,多让学生动脑动笔,对学生掌握情进行随堂检测、反馈,方可提高练习实效。

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