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直角的初步认识教学反思

教学反思 时间:2020-01-14

  《直角的初步认识》是一个比较抽象的内容,为了学生让更好地认识直角,整个课时我将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力,进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此,我在教学设计上着重进行了以下几方面的考虑:

  一、联系生活学数学。

  在教学中根据具体的教学内容,不断加强数学与现实生活的联系,充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材,使学生感兴趣,有感而发,有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验,充分感受到数学就在身边,生活中处处有数学,处处可以学数学,对数学产生更大的探索欲望。这节课,学生在轻松的氛围下学知识,把“直角”这一数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活与知识来学习“直角”。

  二、学生是学习的主人。

  学生要能成为课堂教学的主人,教师首先要敢于让位,要把学生推在前面,教师则充分发挥组织、引导、合作的作用。现今数学教学,应强调是一个学生自己的体验、理解和反思的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本的现成结论,而是一个学生参与的充满丰富、生动地思维活动,经历一个实践和创新的过程。教师要努力构建良好的课堂教学环境,把思考的空间和时间给予学生,在教学中可以多给一些问题,多一些探索性、思考性活动,少一些现成的结论。教师的工作贵在启发,重在信任,让学生有表现自己的才干的机会,要从获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,为学生的终生可持续发展打下良好的基础

  三、创设情境,让学生主动参与。

  《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童,尽可能顺应儿童活泼好动的天性,要不断地触发他们的兴趣点,从而促使他们积极主动地参与学习的过程。

  但还是存在着一些问题,如: 在学生用三角板判断一个角是不是直角的时候这一教学环节中,有几个学生没有认真听,为此我做了几次示范,花的时间也比较多;同时学生动手能力比较差,运用三角板判断一个角是不是直角的时候还需要逐一地给予指导,由此看来,让学生动手操作是相当必要的,必须加以重视。

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