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常用逻辑用语教学反思

教学反思 时间:2020-01-14

常用逻辑用语教学反思

  在《常用逻辑用语》单元的教学之后,反思本单元的具体做法,也反思备课组在评估迎检中评估课的准备工作,感触颇深,写下几点共勉。

常用逻辑用语教学反思

  一、缩减课时,任务有效完成

  教参建议本单元的课时为8课时,我们在学生提前预习“1.1.1 命题”的基础上,安排了5个课时进行组织教学,也就是刚好通过一周的学习完成教学任务。由于此单元的教学内容深度不大,能拓展的练习不多,虽然压缩了教学课时,但学生感觉学得轻松。

  二、多媒体教学,利多弊少

  由于学校多媒体设备布局的两点不合理(教室里没有电脑,老师上课用笔记本进行驳接;投影机屏幕占了近2/3的黑板),我们的数学课很少采用多媒体教学,但这次要迎接省教学水平的评估,老师们都精心设计了前三个课时的课件,在评估的三天内,大家都采用了多媒体教学。

  在三节多媒体教学课堂中,我个人的感受是上课比较轻松。由于本单元概念性的知识比较多,所以大部分概念和习题都可以通过多媒体进行展示,提高了教学的效率。可以说,多媒体教学对本单元是利多弊少。至于“弊”,主要是通过幻灯片的切换,让学生少了一种在板书中的感悟过程。

  在多媒体教学中,我们注重了如何充分利用剩下的1/3的黑板,把重要的过程和结论都进行了板书。目前多媒体教学还只是停留在“代替板书”的功能上,以后要多想办法如何通过多媒体教学手段,实现有效突破重点和难点的功能。

  三、抓住核心点,实施重点突破

  本单元的知识内容,不像之前的`数列与不等式,题型多且难道大。本单元的知识,主要是概念的理解与运用。在各小节的教学中,一定要抓住概念性知识的核心,通过简单几类题型的训练而巩固对概念的理解。

  关于命题的概念,抓住“能判断真假的陈述句”,从而可解答两类问题,一是是否命题的判断,二是命题真假的判断。

  关于四种命题的关系,抓住“若p,则q”及三种形变,通过四种命题相互关系的框架图掌握此节内容,并帮助学生理解“互为逆否的两个命题,真假性相同”这一重要的结论。

  关于充分条件与必要条件,抓住“p=>q时,p是q的充分条件,q是p的必要条件”,进一步学习充要条件。解决问题的关键是明确推导关系。

  关于全称量词与存在量词,抓住全称命题与特称命题的符号表示,通过分析量词在命题中的使用,透彻理解两类量词的概念,掌握含有一个命题的量词的否定。

  在讲述全称命题的否定是特称命题这一结论之后,可以自然地利用已完成的例题,让学生思考特称命题的否定形式,这样能充分提高学习新知的效果。

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