车工工艺教学反思

车工工艺教学反思

　　车工工艺是数控专业高二年级的最主要专业课程，并且在这个学期学校要求一半学生要参加中级考证，这样加大了车工教学的难度，也凸显了其重要性，07数控（2）班的车工工艺教学任务就交给了本人和封师傅负值。在学期一开始我们便开始紧张的准备，不仅备材料，还备学生，打算从开始就让学生适应车工教学。但第一个项目的开展过程中就遇到了意想不到的困难，我们经过反思，总结原因就是我们可能心态过急，过高的估计了学生能力，忽视了循序渐进的最基本的教学过程。

　　为了加快教学进度，还有我们初步估计这个班的学生专业基础较好，学生接受能力较强，第一个项目我们的准备是两个阶梯轴，如图：

　　我们把图纸分发下去以后，由封师傅讲解了加工工艺过程，提出了加工过程中要注意的地方，然后上机床演示，最后由学生自己动手加工。这样一个教学流程之后，我们在课堂巡视时，发现很多学生很难完全接受老师所讲的教学内容，大多数学生都是只能控制一个阶梯的尺寸。我们还下每个工位逐个指导，这个我们辛苦了一个星期，用了六个课时，但最后交上来的工件质量很一般，教学效果不如预期。

　　对于在教学中出现这种达不到预期效果的情况，我和封师傅反复讨论，反思了这个教学流程，想找出是不是因为我们教学过程中是不是讲解得不到位，还是其他原因。但迟迟得不出结论。我们最后决定听听数控（1）班的两个老师的课，去学习一下，通过对照反思自己。当我们听了余师傅的课之后我才明白过来，是因为我们第一个项目就定得太难了，对于一个初学者来说，虽然是两个阶梯，但已经足够难度了。余师傅定的项目是一个阶梯，如图：

　　因为图形简单，加工工艺所包含的信息较少，只要老师简单的讲解，学生便很容易接受，并且在操作过程中能牢记。通过听课学习，我们便简化了图纸，先练习一个阶梯的项目，再练习两个阶梯的项目，这样循序渐进，学生的思路清晰了很多，加工过程也没出现什么问题，工件质量大有提高。

　　通过这个简单的教学例子，我觉得对于学生来说，特别是我们建斌中学的学生，我们的教学必须充分认识学生的能力，不能因为赶教学进度而一味贪快，循序渐进，从一些最简单的内容开始，逐步深入，这样才能保证教学效果，也能提高学生的学习兴趣。

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