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《致橡树》的教学反思
上完《致橡树》一课，我思考了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教《致橡树》一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。
一是关于朦胧诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’，你觉得朦胧吗？因为我们当时学习时感觉有点朦胧，所以设置了此项预设，但是没想到我班学生对朦胧诗有一些了解，如其他的朦胧诗人，朦胧诗的背景、特点等，这种情况是我感觉到对学生情况了解的不到位，日后应该加强和学生的交流。
二是多媒体运用问题。多媒体的运用可以调动学生的兴趣。但是在本次课上，多媒体的的运用有些过滥，影响了学生对诗歌的体悟、分析和理解。此外，多媒体的语音朗读所带的感情比较少，影响了学生对诗歌的欣赏。这些都应该在日后的课件制作中加以注意。
三是对橡树主题的理解问题。有些人认为是对当时男女地位的认识，有人认为是对人与人之间关系的阐释，不一而足，而我在备课时对这些答案预设不足，我的反应不是特别好，应该改正，多发散备课。
上完一堂课总感觉到许多不足和遗憾。不足之处，尚有许多，不一一历数。尤其是当学生的答案在教师的“圈套”之外，有人会紧张，有人会很灵活，这需要教育机智，也需不断地磨练。
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