《七色花》的教学反思

时间:2022-03-06 13:31:57 教学反思 我要投稿

《七色花》的教学反思

  一、充分体现以人为本、学生是学习的主体,激发学习兴趣,使学生积极参与到学习中来,表现在以下几点:

《七色花》的教学反思

  1、童话导入:

  童话是低年级孩子最感兴趣的,老师生动的讲述故事把学生带入童话世界,学生正读得津津有味的时候,教师提出问题:"你们想知道珍妮用这朵神奇的七色花做什么?"学生说:"想"那就从课文中寻找答案吧!"此时把学生的注意力全部集中到文本中,学生迫切地想知道答案,从而激发学生求知的欲望,使学生都参与到学习中来。

  2、阅读教学过程中从学生的感受入手。教师问:"通过课文,你知道珍妮和威嘉是怎样的孩子?从哪自然段中感受到的?"这个问题对于学生而言都有所感受,学生有话可说,并且在教学中教师尊重学生的个体体验,使学生能够参与进来。

  3、通过不同形式的读:自主读书、分角色读、表演诗等使学生愿意到学习中来。

  4、有效的合作学习扩大学生的参与面。

  二、分层教学表现在:

  1、问题分层:

  上课开始教师提出的问题是从学生读出的感受入手"你认为珍妮和威嘉是怎样的孩子?从哪自然段中感受到的?"这个问题是贯穿整个教学过程中的,具有开放性、具有弹性。对于不同的学生感受到的多少不同,感受到的深浅层次不同,体现分层。

  2、学生分层:

  从教师的评价语中体现学生分层。如教师说:"你终于发言了""你的声音变大了"等等。

  3、阅读分层:

  阅读教学中首先让学生感悟读,教师点拨指导,师生共同评价,增加学生读书的欲望,学生都愿意读,最后通过理解读到高潮。

  4、对文体的理解分层:

  课文中第8自然段,主要是通过动作体现小女孩的内心活动,没有一句语言,抓动词理解本文,让学生带动作读,然后让学生带动作唱?语,最后学生把美好的祝愿送给所要送的人时都是带动作说的,后两步是对文本的内化过程,体现了立足文本超越文本。

  三、异步达标表现在:

  1、异步达同标:

  通过不同的方式方法,不同的教学手段,不同的教学策略使学生完成一个目标,就是理解小女孩是个善良的小姑娘,告诉我们为人要友善,通过学生的表现,学生达到这个目标。

  2、异步达异标:

  在阅读中看出,每个学生的阅读能力都有不同层次的提高,完成课标中规定的最低要求,大部分学生能有感情的朗读。

  不足之处:

  1、谱曲时目的是培养学生的创新能力,可是学生跟一个学生调跑,形成一个调,没有达到预设的目标,这时教师就通过了,这个环节处理的不好。出现这种现象,教师应再来一遍,重新提出要求,达到这个预设的目标。

  2、学生唱时没有唱完,教师就让学生坐下,这是由于教师紧张造成的。

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