《蝙蝠和雷达》教学反思

时间:2022-03-03 12:52:43 教学反思 我要投稿

《蝙蝠和雷达》教学反思(通用6篇)

  作为一位刚到岗的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《蝙蝠和雷达》教学反思,希望能够帮助到大家。

《蝙蝠和雷达》教学反思(通用6篇)

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇1

  《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文,主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密,经过反复实验和研究,证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。文章的脉络非常清晰,是按照发现问题,分析问题,解决问题的思路去写的。而且,本篇课文文字浅显易懂。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。因此,我在教学中删繁就简,将教学目标定位为读懂课文内容,弄明白雷达和蝙蝠之间的关系即可。反思我的教学过程,有以下几点感受:

  一、 课题质疑,引发探究。

  古人云:学贵有疑,有疑则有进。小疑小进,大疑大进。在课堂开始,我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片,并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经预习,很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物,而雷达是人类发明的探测仪器,学生答后我再质疑:一个是动物,一个是科技产品,课题用“和”字连接是为什么呢?它们之间有怎样的联系呢?有疑是探究学习的开始,一下子学生的的学习情绪被调动起来,将学生的学习思维置于一定的情景中,学生乐于参与,兴趣浓厚,也激发学生的探究心理,继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子,为概括全文内容做铺垫。

  二、自主学习,合作探究。

  在课前,我加强了预习指导,训练学生的自学能力。在课堂中,我设计同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程,激发了学生阅读文章的兴趣,同时我又指几名名上台分别介绍三个试验过程,让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动,学生在玩中学,不但牢固地掌握了知识,了解了蝙蝠和雷达探路方法,而且使学生得到了主动和谐全面的'发展。

  三、 以演促读,理解探究。

  科普之类的文章一般是比较枯燥,不太受孩子们欢迎的。因此,在这课教学之前我就考虑如何避免孩子们在课堂中的倦怠,那就要充分提高孩子们的学习积极性,而课堂表演无疑就是一种很好的方式,在表演中,学生不仅能将抽象的语言文字直观形象化,又能在表演中促进自我表现力的提高。在这一课中,我请三名同学上台表演蝙蝠探路的办法,一生当“蝙蝠”,一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”,一生当“障碍物”。这样的课堂表演,给科普类语文课堂平添了许多生趣。

  回顾本课,我依然在教学过程中,有些方面没有达到预期的效果,还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。在填写表格的时候发现很多学生习惯抄长句长句的内容,不能够使用自己的简练语言,而在汇报的时候,也有多半同学机械照读课本内容,在我逐项出示了自己填的内容,与他们的答案比较,学生们终于知道了在表格中该如何简练地表达自己的意见。

  课堂教学是一门遗憾的艺术。的确,一堂课下来,既有令我欣慰的地方,也让我认识到自己的不足,使我明确了自己努力的方向。今后,我将再接再厉,不断地探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇2

  这节课,我采用的教法是:指导学生进行研究学习,激发鼓励学生自觉主动地参与学习,使他们的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中行到提高发展,体会到学习进行的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

  学生学法主要有:自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中,我激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书。生思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论自己的见解。

  在教学“科学家做了三次试验”这个环节,我出示表格,让学生带着疑问,以小组为单位自学课文4、5、6自然段,揭开蝙蝠夜间飞行的秘密,为了面向大多数,让更多的学生得到练习的机会,我准备了许多表格,两人一组,按照里面的'表格分小组讨论填写。学生自学后得出结论:蝙蝠探路是离不开嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起来探路的。“配合”这个词不能丢掉,教师在黑板上画简图说明蝙蝠探路时,嘴和耳朵这两样器官在飞行时必须同时使用,才能发挥作用。这个部分的学习,学生个个参与,学习兴趣浓厚,学生自主探究得出结论能增强自信心。

  在本节课中,我觉得有许多地方做得还不够,在一些环节上还挖得不深等,这些都有待于我改进。

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇3

  上一周,杨主任亲临我们四年级语文备课组听课、评课、指导,使我们收益匪浅。我准备了《蝙蝠和雷达》一课的第二课时的教学,现就教学情况谈一下自己的体会:

  《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点,又是难点。在第一课时的基础上,为了突破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计如下:

  一、自主学习合作探究

  上课伊始,通过蝙蝠夜间飞行的视频,让学生发现蝙蝠飞行本领高超,于是,人们怀疑它的眼睛特别敏锐,设下疑问,激发学生探究的欲望。

  然后,让学生带着疑问以小组为单位自学4~5节课文,亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。为了面向大多数,让每个学生得到练习的机会,人人动脑,个个动手,我将印好的小练习纸条发给学生,分小组讨论填写。

  试验顺序 试验方法 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次

  学生自学后大多数学生得出结论:蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。当时吴恺同学提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。我接着出示了课件,上面有这样两个句子:

  1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

  2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

  让学生思考到底谁说得对?学生在下面窃窃私语,意见出现分歧,开始争论,自发的形成一种研讨学习的氛围。最后的出结论:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。并且能够简要地说出原因。

  我趁热打铁,接着小结:丢掉“配合”是不科学的,因为第二次和第三次试验,分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都无法正常飞行。那么也就是说:单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本领,从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必须同时使用,才能发挥作用,所以一定要说:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

  这一部分的学习,学生兴趣浓厚,积极性高,学生自主探究,得出结论,有一种成就感。

  二、线条板书清晰 呈现学习脉络

  接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的?

  板书如下:

  这部分板书的出现,形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞,使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声,耳朵能接收超声的这种特殊本领,从而进一步明确“配合”的重要。在此基础上我又进一步进行补充,蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来,蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物,而且能够清除的知道其大小、位置及性质。然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕捉飞蛾的?学生看着这部分板书,能够清除的说出蝙蝠捉虫的`过程,加深印象,从而起到了帮助理解,加深理解的作用。

  然后,放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,发明雷达,使飞机也能夜间飞行,我着重指导学生理解的部分是:雷达工作的原理。并且总结归纳板书如下:

  这一部分内容是我们教学的难点,以往我们会让学生按图示的内容,口述出飞机靠雷达夜航的过程。但是,今天我设计了一次情境对话:说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机,它非常惊讶地说:我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本领,它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢?蝙蝠心理很疑惑,为了搞清楚这个问题,他决定拜访雷达,你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题?雷达会怎么回答?这样的对话练习,既考查了学生对于难点地掌握情况,也调动了学生的学习积极性,使他们的思维处于兴奋状态,课堂气氛活跃,改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。

  三、拓展延伸 知识迁移

  在学生已完全理解课文内容之后,我扣住课题进行牵引:“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题,基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是,我因势利导,话题一转讲:科学家研究蝙蝠探路的方法不仅仅发明了雷达,还发明了声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗?进一步考察学生对于课文内容的理解。出乎我的意料,学生基本上能够把它们工作原理说出来,教师再加以适当的补充说明。

  拓展延伸:就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察,认真思考,不断实验研究,进行发明创造。于是,再问学生:人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等,激发学生对仿生科学兴趣。

  四、回顾与反思

  正像杨主任说的那样:如果在充分理解课文的基础上,要求学生模仿老师的第一部分板书,用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理,放手让学生独立完成第二部分板书。(略)整个板书,是师生共同完成的。这样,使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体,就更好了。结合王晓梅老师和杨华瑞老师的意见,我觉得同志们说得很对,个别问题的设计模糊,而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。

  看来,课堂教学对于我们教师来说永远都是一个新的课题,永远充满着挑战!

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇4

  《蝙蝠与雷达》,是一篇精读课文,篇幅不长,教参安排讲课时间是两个课时。课前小孙一直担心两课时是不是用不完,时间有剩余怎么办?我说,篇幅虽短,涵盖的信息量是很大的,课堂交流起来你就不觉得时间多了。小孙放心地去备课了。这是一篇老课文,我小学时就学过。课前,我也仔细的研究了一下课文,对于这节课,需要对蝙蝠和雷达的信息了解一下,文章涉及仿生学的一些知识。课前给学生布置预习时,也让学生们自己去查询一些关于仿生学的知识。这样在上课之前让学生对于课文内容详细了解一下,利于课堂教学的进行。

  讲课时,小孙以蝙蝠和雷达的照片开头,导入课题,同学们对于蝙蝠和雷达的兴趣还是很高的。初读课文,小孙采取了齐读的方式。这种朗读方式,不适合思考,也不适合表达感情,大段课文不宜齐读,适合齐读的多是对话或语气情感强烈的。这也是前几位实习生出现的问题。课后我及时点给了他们。

  由于开始的气氛没有烘托起来,接下来的学习不是很顺利。讲到学生感兴趣的仿生学他们就随意的发表意见,到思考问题时有没了积极性。看得出来,小孙的情绪也很失落。课后,我仍然鼓励他说,这很正常,每个老师都会遇到,别说你初次讲课了。

  教师怎样才能自如地调控课堂呢?首先,学生在课堂上的兴趣,取决于教师教学时的'态度与积极性高低。有些时候虽然教师心里想着要高兴的讲课,但是外在表现与具体的语言表达,则体现出一种截然相反的状态。也就是说,教师的教学态度与教学用语主导着课堂氛围。

  教师在讲课中,首先要把自己的状态调整到兴奋或者说是精力很集中的状态,教师在讲课时不能态度消极;其次,教师用语一定要积极、有力、正向。如一些激励性语言、鼓励性语言,这是带动课堂氛围、激发学生学习兴趣的导火索。语言是一种艺术,教师语言更加偏向于技术性。通过一些听课,我发现我们很多实习的同学,在实习中都犯有类似的错误:教师用语不准确、不恰当。不正确的教学语言,作用往往是消极的。

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇5

  《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,可以分为三部分。第一部分:通过飞机夜行这种现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,这是全文要说明的'主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分:科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分:科学家从蝙蝠身上受到启示,给飞机装上雷达,保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们,研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

  听了于老师执教的《蝙蝠与雷达》这节课,我感受最深的是于老师对于学生学习方法指导非常到位。比如,于老师导入新课之后引导学生,打开书看和其它文章有什么不一样?学生畅所欲言:课文边上有问题,课文后边有问题,你会想问题吗?于老师巧妙地把学生带到了问题的思考环境,为学生创造了思考的氛围。

  在交流完字词之后,于老师有引导学生自己读课文写出问题。学生从不同的方面提出了有价值的问题,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?为什么只有蝙蝠听到,而人听不到?第二自然段运用了什么修辞手法?老师又引导学生对所提出的问题进行归类,有内容方面,写法方面,生活经验方面等等。并充分利用了学习单,对学生进行了提问题的训练,学生的能力得到了提高。

  总之,本节课于老师结合新教材的训练点,将学生训练到位,课堂扎实有效,我在听课中受益匪浅。

  《蝙蝠和雷达》教学反思 篇6

  心动不如行动,外出学习回来的第一天,我首先决定从班级的座位开始改变。星期三上午第三节语文课,我来到教室和白老师表达完我的想法后,我们俩就开始行动起来,我按照“学习共同体”的分组要求,把班级的座位调整成“U”型,四个人为一个学习小组,在调整座位的整个过程中,我都没有和学生说明我这样做的理由,孩子们一边照做一边带着质疑的表情,有的还轻轻发出疑问的声音“老师这是要干嘛呀?”我只是轻轻的说:“现在大家需要做到的只有一个字‘静’”。大家或许被我的安静所感染,教室里也没有以往那么大的嘈杂声了。“学习共同体”第一步——座位调整完成。

  大家坐好后,我才向他们表达缘由,我把外出学习的所见所闻所感先向他们做了简短的汇报,并向他们说明,我们的课堂也要慢慢的、静静地发生改变,这样的课堂叫做“学习共同体”的课堂,这样的课堂是“互求、互助、互学、互动、互赏、互暖”的课堂,我和孩子们一起解读了这几个词语的意思,有心的孩子悄悄的记下了这几个词。也许他们做起来还不会太好,但是我相信我们一起努力,就会有改变的`。

  今天的语文课讲《蝙蝠和雷达》一课,学生围绕课后问题进行学习:科学家是怎样受到蝙蝠启示,发明雷达的?由于学生已经做过充分预习,所以我让他们用1号声音进行小组交流,孩子们基本已经能做到小脑袋凑到一起,放低声音四个人一起交流,并且交流的还很投入,这时我突然想起,我忘记了约年组老师来我的课堂做观察员,观察孩子们的交流,看看他们的学习是否发生了,这一点下次要弥补。在交流汇报的环节,一个小组逐一进行汇报,汇报结束后有其他小组产生了疑问,认为前一小组丢掉了一个自然段,同时7、8自然段又不该作为问题的答案,这时候我就站出来进行了讲解,讲完之后我第一时间意识到:我错了,我没有遵循“学习共同体”的“忍住、再忍住”原则,我该让孩子们再次回归文本,再去读书,再去交流哪一段内容是对的,7、8自然段该不该算做正确答案,我该让学生不断的与文本对话、与同伴对话的。这是今天这节语文课我最大的反思。

  在反思中学,在反思中改,我的教改还在路上。

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