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从调皮蛋到小可爱反思
案例背景：
在《纲要》的指导下，我能关注幼儿教育的发展需要，努力为幼儿创设重要条件，支持幼儿的发展，注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。
案例描述：
仔仔的“调皮史”
“老师，他‘吵’我了。”
“老师，他抓我的脸。”
“老师，他跑进午睡室了”。
“老师，他跑教室外面阳台上去了”。
“老师，他不乖”。
……
类似这样的告状“信息”，对于上学期开学初的仔仔，我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状，我们自己都很担心、操心，他真是个令人不省心的“调皮蛋”。开学第一天就把教室、午睡室、办公室里所有的开关、电器全摸碰过一遍;你上课，他进午睡室躺着;勉强让他坐在座位上，就是转身向后看，既不听课也不看老师，不搭理课堂的存在;不爱吃的菜，无论用什么办法哄他喂他吃菜，他都手一甩全向地上撒;让他进午睡室午睡，他开始哭喊着，要“亲亲”——外婆，双腿也不闲着，一直不停碰撞小床两旁，偶尔哼唱几句，就是在午睡室也不让我们安静。
“老师，我还要饭饭，多点”
吃饭了，仔仔大口大口地舀起饭往嘴里送。不一会，他就吃完了一碗。“老师，我还要饭饭，多点，再要点卤卤。”一连几天，我发现仔仔的饭量都比较大，吃的又快又干净，吃饭真不用老师、阿姨操心。
“ABCDEFG，HIJK……UVWXYZ”
“脸盆上写着小一班呀!”
“37号，80…….”
“衣服上有字母呀，ytWJg……”
“百分比”
“星期五写着鱼香肉丝，今天8·-17·，晴转多云”
我真是打心眼里喜欢这孩子，真是既白净帅气可爱，又极其聪明，只有好学的孩子才能记得住那么多。
解决策略：
仔仔在班里，他的个子较高，衣着干净整洁，又长得帅气可爱。但是，开学初的他有太多不惹人爱的地方，比如：爱搞破坏，捣蛋，在教室内外乱跑等等，他的身上的“光芒”我们并没有真正地“挖掘”。孩子们并不爱和他一起玩，调皮的表现突出、显著了，有个别孩子也跟着模仿“调皮样”。
在幼儿活动的过程中，我努力为孩子们营造一个宽松、民主、自由的环境，用放大镜去寻找孩子的闪光点，让他增加自信心和自尊心，同时让他慢慢地学会自爱和关心他人，做到相亲相爱，仔仔慢慢地改变了，变得非常惹人爱，他成了大家最喜爱的伙伴之一。
案例反思：
陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首要的是学会赏识孩子。从内心深处渴求他人的尊重和赞美，作为人，概莫能外，而孩子更是如此。作为幼儿教师的我，特别是年龄较小的小班教师，在日常生活中，要经常赞美并认同孩子。夸奖教育法能对孩子产生的巨大作用。我们学会去赏识每一个孩子，可以用一些肯定动作赞扬他，比如：竖起大拇指!“你真能干”“你真棒”“你就像一个小哥哥、小姐姐”“你已经有了小本领”等。
仔仔刚来幼儿园时，表现很散漫、任性、爱捣蛋、打人，以自我为中心，曾让老师担心不已的仔仔变化很大，适应了幼儿园的集体生活，适应了我们小一班的集体生活。他快乐、听话的表现已足以证明。我们老师在幼儿园里应该多培养幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，设计了他们感兴趣的体育游戏，培养幼儿勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，来促进自控能力的发展。
我们通过与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
一小段时间后我们就发现他许多优点，比如爱讲卫生、很爱干净，衣着整洁，特别是吃饭也很能干，能自己独立吃饭，又快，桌面、衣着上保持干干净净。当班里许多孩子还不能独立吃饭时，他就已经每餐都能吃两碗饭。针对这一情况，我对他吃饭一事反复进行表扬和肯定。每当他吃完饭菜，我都把大拇指竖得高高的，每次添饭，都要孩子们向他学习。单身家庭长大的他性格慢慢地变得合群、开朗了。他不再“捣蛋”，是我们的“小可爱”，相亲相爱生活在我们集体中，遵守常规。而这一切正验证了：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
赏识，是每个孩子生命不可或缺的氧气。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光，空气和水。一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。
我愿每天发自内心地对孩子笑一笑。
因为没有赏识，就没有教育。
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