小学音乐春天来了教学反思

时间:2024-03-07 22:25:23 诗琳 教学反思 我要投稿
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小学音乐春天来了教学反思(通用25篇)

  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小编整理的小学音乐春天来了教学反思,欢迎大家分享。

小学音乐春天来了教学反思(通用25篇)

  小学音乐春天来了教学反思 1

  这节课在备课中,我设计了:进入情境──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节,环环相扣,力求抓住学生,并运用多媒体教学,最大限度地激发学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。

  规划:因为这节课与平日教材的内容有所不同,是将多种艺术形式融为一体,通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文,让学生多角度、多层面去感受田园村庄的美丽与恬静,令人心驰神往。

  但是如何上好这节课,这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。

  这节课我认为之所以为学生所喜爱,一是因为情境的创设:教师在教室的地上铺满了落叶,使学生一进入教室,就被深深地吸引住了,从他们热切的目光中,能感受到学生们对知识内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的.信息技术手段,使教材内容更加鲜活、生动,学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。三是让学生好像在田野中席地而坐,画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等,又达到了这节课的高潮,学生们对自己充满了信心。他们相信只要努力,将来一定会成为出色的艺术家。

  同时我也觉得,这节课学生的情绪还应该再高涨一些,在这点上我还须再仔细地研究和推敲,使学生更加喜爱这样的音乐课。

  小学音乐春天来了教学反思 2

  在教《春天来了》这一课时,我边放背景音乐(有鸟鸣声,流水声等)边描绘起了春天:春天来了,小鸟叽叽喳喳在树梢叫个不停,大地穿上了新衣,小草绿了,迎春花绽放了笑脸向蜜蜂招手。用音乐、语言创设出春天的情境,激发学生对春天的向往,对美好生活的向往。让学生从内心发出唱歌的冲动,真真切切地想唱,喜欢唱。情境暗示在音乐教学中放射出强大的吸引力,它可以使学生养成健康向上的.审美情趣,使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

  学生在唱歌曲时容易忽视休止符,唱的拖沓,影响歌唱情感的抒发。针对这一问题我设计了一张画着一个红圆圈的卡片,在学生们唱到休止符时,马上举起它,然后问大家:“你们看到这盏灯时应该怎么办啊?”大家马上回答:“看到红灯要马上停一停”。我运用了象征休止符的一盏红灯这样一个形符,暗示了休止符的含义,把抽象的符号化解成为直观的形象,符合学生的心理特征和学习规律,提高了教学效率。

  反思:

  运用语言、实物、音乐和多媒体等手段,创设生动真实的情境,通过情感的陶冶充分调动学生无意识的心理活动的潜能,激发学生学习的积极性。

  小学音乐春天来了教学反思 3

  春天是一个特别美好的季节,所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是,课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去寻找春天,搜集有关信息。在颂春天的活动中,我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱,有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗;有的唱着音乐课上学过的有关歌曲;有的用美术课学的春天的色彩,自己动手制作的春装在课堂上展示这一活动的展开,进一步体现其课程的综合性,有效开发利用了多学科课程资源。

  创造性地开发利用教材资源

  一提到开发和利用课程资源,人们首先就想到教材资源。毋庸置疑,教材是最核心的课程资源,但在强调生活性的本课程中,教材绝不是唯一的课程资源,教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野,我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放,帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

  充分挖掘学生已有的生活资源

  学生是一种不可忽视的课程资源,无论是城市还是农村长大的孩子,他们都已经有了一定的生活体验,有了一定的情绪体验。不同的'学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异,因此对春天的观察和感受也各不相同,有的在校园里找到了春天,有的在社区里找到春天,有的在老家农村找到了春天,这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点,特别是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时,坐在下面的学生一下子就被吸引了,一个个听得格外认真。我们老师只要抓住契机,充分挖掘和利用,就会开发出新的课程资源,把学习的主动权交给了学生。

  小学音乐春天来了教学反思 4

  《春天来了》是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌,它表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情充满喜悦的氛围和情趣,主要是让学生感受到春天,了解春天的变化。

  在课开始,我就直接了当的和学生谈春天,边交流边出示课件。请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些?如树木的形体上多了许多的树叶,河里有了小蝌蚪,桃花开了等,在色彩上草地变绿了,河水变的蓝了,天空更加的晴朗了。激起学生的兴趣之后再学唱歌曲。

  本堂课以学生为主体,教学中紧紧围绕春为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课,我有很多的感触。最大的感触不能低估了学生的.能力。孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。

  同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。当然,这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面,我还存在不足,要继续努力。

  小学音乐春天来了教学反思 5

  这节口语交际课上之前,我首先根据低年级学生的认知特点,课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。学生大脑中有了直观的春天的认识,课堂上有了说的第一手材料。在指导学生说春天的过程中,我把自己找到的春天和学生一起分享,也使学生再次回顾春天的景象,在老师的引导下,在美好的春景的招引下,学生说的欲望和各种感官被调动起来了,她们愿意说、乐意说,他们用自己的语言来表达对春天的喜爱,感受春天的美,达到了我预期的教学目的。特别是在学生合作交流后一位学生汇报自己找到的春天,说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽,有位小朋友折了一段柳枝,他认为这样做不对。这让我借此引发对学生的爱护环境的教育。把课堂教学联系实际生活,更加贴切地和学生沟通,敞开心扉来交谈,达到了我预期的教学目的。

  对不足之处的困惑:每节课总想让每一位学生都参与都提高。口语交际课上让每位学生都敢于说,并能对其表达的不足点及时给与指正,可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说,只好放在小组内交流。在小组内交流的部分学生语言表达的不足之处就不能及时给与指正,因为组内学生毕竟不能完全听出别的学生的语病,甚至不能认真去倾听。

  所以这节课后,我在想学生经常接触最多的'是他们的父母,交流最多的也是他们的父母父母,如果家长能引起注意,多和孩子交流,及时更正孩子的语病,孩子的语言表达一定会提高很快的。我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。

  小学音乐春天来了教学反思 6

  这节课主要想让幼儿认识春天,感受春天,体验春天,并能用自己的话说说春天。于是,教学这个内容时,我带领幼儿一起参观园内的花草树木,一起去寻找春天。

  幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的,也是最贴近幼儿实际生活的,孩子们非常感兴趣,他们很认真地观察幼儿园里的花草树木,幼儿的学习兴趣充分地调动了起来,于是在开展讨论说话时,我发现他们不仅认识了春天,还感受到了春天,并能用自己的话来说出对春天的喜爱。有几个小朋友还编儿歌,编得非常好。菲菲小朋友说:“树叶真好,我可以用树叶做小船。”含月小朋友说:“小草真好,蜜蜂可以停在上面休息。”淑云小朋友说:“花儿真美,我们可以用来做漂亮的花环”等等。小朋友不仅表达得非常生动,还有丰富想象,完全出乎我的意料。孩子在这种愉快的.氛围中积累了学习的经验,同时也推动了幼儿探索的主动性。

  幼儿在这次活动中欣赏到大自然的美,还探索了大自然的秘密,能大胆地对春天进行描述和体验,了解到春天与人们生活的关系,真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐,会用自己喜欢的方式来表达春天的美,对春天的热爱。

  如果我重新上这个容,我想让小朋友们带上画笔和纸,把自己看到的春天的景色画一画,那样不仅可以锻炼小朋友们的观察能力,还锻炼他们的动手能力及想象能力。

  小学音乐春天来了教学反思 7

  春天是万物复苏的季节,孩子们对春天里的自然世界充满了好奇心。因此,我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动,让孩子们在大自然中观察春天,了解春天,感受春天里植物的生长变化。

  在活动初,我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天,利用户外活动时间引导孩子观察植物的变化,人们衣着的变化、活动的变化等等,并创设了小的主题墙饰板块“寻找春天”,并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发现记录下来呈现在墙饰中与同伴交流分享,从而增加孩子对春天的经验认识,同时也形成了我们主题的第二个小板块“涂画春天”。

  为了让孩子真切的感受植物的生长过程,我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水。并请家长朋友为孩子准备各种植物种子和酸奶杯等,我们指导孩子每个人自己种植一种植物,学习自己照顾植物、观察自己植物的生长和变化。种植活动中,当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶,他们都会与同伴讲述自己的那份兴奋与期待,期待着小苗快点长大。看着孩子们那格外认真而欣喜的表情,我感受到了孩子世界的单纯而美好。孩子们通过种植活动对春天里的.花草植物格外的喜爱,同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

  春天的天气是一年四季中最适合运动的季节,为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块,我们引导孩子们讨论春天可以玩些什么?孩子们首先想到的是放风筝,于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝,并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝,让孩子们和小伙伴一起讲述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的游戏活动,并让孩子们绘画运动场景、交流运动感受,让孩子们充分感受春天中运动的快乐。

  春天的大自然中充满勃勃生机,我们在主题活动中注重给予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会,希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦,收获积极与自信。孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美,还探索了大自然的秘密,能大胆地对春天进行描述和体验,了解到春天与人们生活的关系,体验到春天运动游戏的快乐,并学会了同伴之间协商、解决问题,会用自己喜欢的方式来表达春天的美,对春天的热爱。

  小学音乐春天来了教学反思 8

  《春天来了》这首歌表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情充满喜悦的氛围和情趣,主要是让学生感受到春天,了解春天的变化。

  在课开始,我就直接了当的和学生谈春天,边交流边出示课件。请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些?如树木的形体上多了许多的树叶,河里有了小蝌蚪,桃花开了等,在色彩上草地变绿了,河水变的蓝了,天空更加的晴朗了。激起学生的兴趣之后再学唱歌曲。

  本堂课以学生为主体,教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课,我有很多的`感触。最大的感触——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。

  同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。当然,这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面,我还存在不足,要继续努力。

  小学音乐春天来了教学反思 9

  随着新课程改革的不断深化,以培养学生创新精神的创造能力的创造教学理念日趋受到广大教师的重视。音乐是创造性最强的艺术之一。音乐课堂为发展学生的创造力提供了广阔的舞台空间。下面就《春来了》这一课的教学设计与教学过程谈几点思考:

  根据教学目标及教学内容的要求,结合新课程的教学理念和学生实际,我把本节课的教学内容分为两大块完成,重点放在第二块旋律创作上。

  1、歌曲的学习

  通过引导学生听歌曲的范唱录音,再次感受体验三拍子的节奏特点,体会春天到来时的喜悦心情。通过听范唱录音轻声跟唱歌词。让学生讨论、交流“找到了”春天的兴奋心情。然后引导学生用欢快的情绪,表达春天到来时的喜悦心情。

  2、旋律创作

  出示所给的旋律,按指定的节奏进行旋律创作

  (1)自主学习:在哼唱所给旋律的基础上,让学生自行按指定的'节奏进行旋律创作

  (2)个性展示:让学生上台在五线谱大黑板上用音符贴出旋律,并用口琴吹奏自己创作的乐曲给全体学生听,使学生充分展示个人不同的创作风格和个性。

  (3)合作学习:教师引导学生进行评议,通过互帮互学,如:修改个别音符等,使展示学生的作品更流畅、通顺,教师则适当地穿插一些旋律创作知识,如:不使用过宽的音区、前后乐句的风格统一、末尾音的终止结束感等,使学生个体和群体都达到最大的学习效果。然后让学生学唱比较流畅、通顺的作品,并让学生学习用口琴进行吹奏,从而使学生懂得旋律有多种多样的连接,只要流畅、通顺就是一个好的作品。

  整堂课我通过引导学生唱和看(谱)、奏,使学生都能积极参与到音乐活动中,不仅使有个性的学生得到充分的展示表现,而且使众多有差异的学生通过合作学习得到了不同程度的提高,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

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  《春天来了》,是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标,是要学生在演唱这首歌的同时,体会春天给我们带来的快乐,备课时我也立刻意识到,这是进行>环境保护教育最好的一课。

  上课时,我先出示一幅大的春景图片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩绿的'树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问:“画中是什么季节?你从哪里得知是春天呢?你喜不喜欢这样的景色?”让学生自己找春天,然后用自己的话来描述图中的景色,表达自己对这幅图的情感,在朗诵歌词时,也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受,刚要引入歌曲教唱时,学生们在座位上纷纷交流起来,我也陷入深深思索中。这时,只见又有一个学生将小手高高举起,说到:“董胭脂老师,我知道!”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的,当小树绿了,小花开了,那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头,笑了笑。他话音

  刚落,接着,许多学生也站起来说了说自己的看法:“春姑娘一定是热爱地球的仙女,她一来世界就变美了”“画上面树枝飘动着,一定是春姑娘吹动的,还有小动物也出来了,一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们,告诉他们春天来了?平时面对这35个孩子,我总是感到不知所措,回想上个学期的音乐课,课堂上经常”乱“到了极点,他们什么也不懂,说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说,我从来没想过他们会有这样的表现,看来,我大错特错了。后面所产生一系列对话,真是我在备课时所不曾想到的,我为自己的错误观念和准备不足感到不安,为孩子们的表现感到惊讶,也很感动。孩子们带着对春天的直观美感,不仅置身于歌曲的诗情画意中,还对歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解,他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里,在孩子们的心里吗?

  下课后,我再回头想想这节课,真正感觉到新课程实施后,给音乐课带来的变化,把感受音乐放在了重要的位置,并把可持续发展教育注入课堂,更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真,但愿世界少一些不和谐,多留给孩子们一些美丽。

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  课前带领学生在校园通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天,观察大自然在春季的不同景色,寻找春的气息、春的色彩。

  《春天来了》是全日制聋校实验教材第七册的教学内容。这是一篇看图学文,课文共有四个自然段,七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色,把春天万物复苏、欣欣向荣的特点刻画的入木三分,激发学生热爱春天、热爱生活、讴歌美丽的大自然的美好情感,是一篇图文兼美的好文章。

  在教学的过程中,主要感受有以下几点:

  一、大自然永远是学生最好的课堂,在大自然中学习也是他们最快乐的事情。

  在教学前带领学生在校园,通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻,所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。

  二、教学时运用现代化的教学手段,创设情境,激发聋生学习语文的兴趣可优化语文教学,提高教学效果。

  常言说,兴趣是最好的老师,也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子,他们要通过视觉认识事物、认识世界,他们的形象思维优于抽象思维,而现代化的教学手段能突破时空的限制,创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,化抽象为形象,以图、文、声、像并茂的形式,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中,使学生的多种感官接受刺激,促进思维的发展。唤起审美愉悦的.感受,激发学生的兴趣。通过教学实践,使我意识到:恰当地运用现代化教学手段,可以优化语文教学,提高教学效果。

  三、在课堂教学中要注意指导学生观察图画联系生活实际说句子,发展学生语言

  聋生语言的形成和发展,语言能力的高低在很大程度上影响着聋生的素质和生存质量,因此,在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时,对他们进行运用语言能力的培养也是十分重要的。通过观察图画与联系生活实际生活说句子,让聋生加深了对课文的理解发展了语言,同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。

  四、在新课程改革的浪潮中,我们聋校的语文教育更要走近聋生,走进生活,注重让聋生去感悟、去体验。

  在课堂教学中,我注意充分发挥学生的主体作用,以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线,让学生从生活中发现、在阅读中感受;从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的教师,更应该牢记“以人为本”的教学理念,真正把聋生看作是发展中的人,最大限度地挖掘他们学习的潜能,在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式,让他们真正成为学习的主人。

  只有这样,我们才能引领着聋生去发现、去创造,才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素质教育,补偿他们的生理和心理缺陷,使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来,才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力!

  小学音乐春天来了教学反思 12

  如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑,总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多,先让大家观察图画,然后交流自己的感受。但学生的参与积极性并不是很高,表达的内容也很单一,并没有真正在具体情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴,渗透新课程的理念,让口语交际变得富有吸引力呢?在新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候,我思考了好久……

  在教学《春天来啦》一课前,我就让学生收集描写春天的语句、诗歌,并把它背下来。这样在课堂上就可以调动语言信息网络、积极思考,避免了“巧妇难为无米之炊”的'现象。教学中,我多处运用了自主合作学习的方法,让每个学生都动起来,在人人练说的基础上或同桌互说,或指名说,增加小组学习,大组交流等组织形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效益。在展开说、问、评竞赛时,我运用双向互动,让一个学生拿自己画的春天图画介绍,其他同学听后可问、可评、可提出建议。我要求上来说的同学要大方、声音响亮,把你找到的春天景色介绍清楚;听的同学要认真,听完后可问、可评、可提出好的建议;最后,我给表现突出的学生发小红花。学生明确了要求,就会按着求去做,积极思维就有了方向,口语交际也有了目标。这样的教学,使学生的思维和说话能力同时得到了提高。

  通过这节课的教学,我领悟到:在口语交际教学中,教师一定要放手让学生进行口语交际实践,不做过多的指点。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,既要善于发现学生的学习状态,注意观察予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,真正让大脑活起来,提高口语交际课的效率,使学生能更好地适应社会生活的需要。

  小学音乐春天来了教学反思 13

  春天是最美的季节,是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生机蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近学生的生活,让学生接触大自然,到大自然中寻找春天,感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采,大胆表现春天的`色彩。在亲近大自然的活动中让学生初步掌握观察的方法,初步训练观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。

  本课我的主要意图是让学生较充分地感受春天的美,激发学生对大自然的热爱之情,引导学生发现春天的色彩变化,有意地选择色彩和搭配颜色,用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。通过观察图片,讲述内容,观察自然变化的能力,热爱大自然,发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

  在教学过程中了我采用了不同的形式来表现春天,如找春天、说春天、唱春天到最后的画春天,让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等,以启发学生采用更多的表现方式,尽情地表现自己感受到的春天的色彩。

  小学音乐春天来了教学反思 14

  大梁王小学庞文明5月9日中心小学领导来我校视导检查,并进行了听评课活动。我一共听了四节课,觉得深有感触、收获很大。

  给我印象最深的要数胡炳浩老师执教的科学课--《小苏打和白醋的变化》以及刘立云老师执教的情境作文课。他们两个的共同点就是基本功扎实、语言流畅,教学设计科学合理,课堂上师生关系融洽,听他们上课感到舒服、享受。而他们又各具特色,其中刘老师采用的是“情境式”教学,教学过程是通过游戏把学生带进课堂,通过用嘴写字游戏把学生们步步引入课堂,整节课学生们表现的都很积极主动。教师的语言精练、引导到位,可以这么说这是一节有效的课堂。

  胡老师的科学课给我一种耳目一新的感觉,从实验的提出到实验过程、得出结论,一环扣一环、一步一步有条不紊。问题的提出恰到好处,无论是问题的设计还是结论的'推断都体现了由易到难、由浅入深,易于学生接受。用同事的话说这节课非常适合考试,没有发现什么不足的地方。下面我想谈一下我上的综合实践课中的不足:

  综合实践活动课,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。本节《春天来了》刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍春天有多么美丽、多么动人、多么值

  得我们去珍惜,结果妨碍了学生的学习积极性和主动性。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!

  另外本节课我的语言有点“多而熟练”,引用听课老师们的话就是“课堂语言无效”。课后我一直在思考,这些难道是我追求的吗?我本想把春天的美,更加深情并茂的展现给同学们。然而这好像完全违背了我的初衷。

  最重要的一点就是,我绘制手抄报的时间太长了或者说不该设计这一环节。课后有老师亲切的告诉我“用20分钟的时间办手抄报,这不是语文课吗?”······此时,内心久久不能平静、几天的备课、几次的试课等等的努力,原来都是做着无用功。看来是我还不懂什么是综合实践活动课!如果前面熟练无效的课堂语言让我遗憾的话,那这里我就深深的感受到自己的无能为力了!

  通过学习和反思我认识到综合实践活动课是与其他学科的完美结合,它能和美术、品社、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课。

  小学音乐春天来了教学反思 15

  《春天来了》是北师大《品德与生活》一年级下册第二单元主题,教学时间正是大连地区初春时节。学生生活的六、七年中,每年都经历春天,看到了春天各种变化,了解春天的部分特点,感受过春天的温暖,也经历了动植物秋冬的寂静和春夏的欢悦。但是春天常见的动植物有什么特点,它们的生活习性是什么,学生们知道的不多。尤其是春天是怎样来到我们身边的`,从时间上、顺序上、什么温度时出现的……学生都未曾留意过。通过本课学习,旨在促使学生产生对春天里常见的动植物的探索兴趣,初步学习用观察记录的方法进行简单探索,体会收获的喜悦。

  在我的教学设计中,由两个谜语导入,“拽着冬天的尾巴到来,让树木绿,让百花开,让冰冻的小河流淌,让沉睡的动物醒来。(春天)”,长着一身乌黑光亮的羽毛,尾巴像把锋利的剪刀,秋天去南方春天回北方,总爱在屋檐下垒窝筑巢。(小燕子),既突出了特点,又很有童趣,学生非常喜欢,在课堂开始就把孩子们带入积极的情绪中。

  让学生自己查找到许多动植物资料,并在课堂进行交流,在老师的帮助指导下学生对春天里出现的动植物有了更深的了解,能够分清部分益虫和害虫,树立保护益虫、消灭害虫的观念。学生的资料通过实物投影来展示,效果清晰,教学效果明显,开阔了学生的眼界,提高了学习的兴趣,体现了电子化教学的优势。但如果电脑或投影出现问题,则对教学效果大打折扣。

  课堂的另一重头戏就是指导学生填写《春天的温度》表格和《春天来了》记录表。这对于学生来说是第一次见到,也是第一次真正地自己记录。因此首先对学生进行温度计的认识,知道温度计有四部分,红色汞柱、刻度线、数字、单位名称,会看具体的温度;再进行填表,同时告诉学生还可以听天气预报来记录,通过观察书中的观察记录表,引导学生自己进行观察记录,可以用不同的方式,学生记录得很好。告诉他们一段时间之后就会看到春天温度的变化和春天来到的脚步。

  但课堂中存在一定的不足,如学生汇报时过于简单,倾听的习惯需要进一步加强,课堂中的内容应更加突出春天。在以后的教学中,设计再细致些,目标更突出些,效率更高些。

  小学音乐春天来了教学反思 16

  上课开始,我对同学们说,你们出去找春天好吗?同学们争先恐后,说自己观察春天的景象。在校园内能寻找到春天,在校园外更能找到春天。一张张兴奋、好奇的小脸出现了,“老师我发现小草探出小脑袋了。”“我发现蚂蚁出洞了。”“我发现柳枝像我妹妹的小辫,摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”……显然,走进大自然,充分调动了学生的感观,让他们亲近大自然,切实感受到春天来了。

  春天是一个特别美好的季节,所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学等多种学科中去寻找春天,搜集有关信息。在“颂春天”的活动中,我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。有的学生朗诵着语文课上学的.儿歌、古诗;有的唱着音乐课上学的赞美春天的歌曲;有的用美术课上学的春天的色彩,用自己动手制作的画在课堂上展示……这一活动的展开,进一步体现其课程的综合性,有效开发利用了多学科课程资源。

  品德与生活课作为活动课程,要提高其实效性,就必须针对各科课型、不同年级学生的实际,综合运用课前、课内、课后的各种策略,才能达到教学的最优化。

  小学音乐春天来了教学反思 17

  这次的评优课,语文组的老师们有迎来了一个新的挑战,大家都以看图写话进攻,结合口语交际,尝试新的教学方法,我们一、二年级都以《春天来了》为课题,同一副图,同一课题展开教学,教学《春天来了》这一节课,是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试,课后我细细反思,引导本班学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。课前提示本班学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料。要求本班学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找,春天给大自然带来了哪些变化,给动植物的生活带来了哪些变化。教学中我注意做到了几点:

  1、口语交际的重点是交际,要使人人投入其中,重视规范语言,注意交际有条理,语句通顺连贯。结合看图写话,让本班学生把图中看到的说一说,写一写。教给本班学生必要的听说及交际的方法。给本班学生适当的示范,有困难的要提供例句。注意形成性评价,在交流过程中以积极、宽容的态度肯定本班学生取得的成绩,从而增强本班学生的自信心。多给本班学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,让他们学会充分表现展示自己,并从中获得乐趣。

  2、以说为准,注重培养本班学生的说话能力的训练。

  我把重点放在看图说话和写一写,自己看到的。说,先由本班学生自己看图,寻找春天,再由教师根据本班学生的实际情况进行指导,让本班学生有学习主人的意识,调动学习积极性。写,通过多种说的训练,让本班学生在说中,感受到春天到来的变化,学习通过仔细观察去自主合作探究的机会,培养本班学生主动积极的`参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用,从而完成了看图写话的过程。

  3、教师是学习活动的组织者好引导者,我在教学时,重视本班学生主动积极的参与过程,给本班学生创设主动探究,合作学习的机会。

  4、语文学习不仅要理解,还要会运用。看图写话也一样,在教学中我引导本班学生进行口语训练,在不知不觉中帮助本班学生构建语言模式。

  5、学写一段话时,我让本班学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写,让本班学生不仅动口还要动手,更要动脑,才能真正达到“看图写话”的目。

  小学音乐春天来了教学反思 18

  《春天来了》是二单元《美丽的春天》中的第一课,在活动中通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标,使孩子们无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征。

  例如:在环境创设时,我以孩子的兴趣点为切入点,设计情境:当春天朝我们走来时,我们惊喜地发现路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发现告诉老师、告诉同伴,一时,孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上。于是,我们就抓住这个切入点,组织孩子们画春天的花,折春天的花,让春天的花开在教室的窗上,墙上。接着,春天越走越近,没过多少日子,已是春意盎然,孩子们的发现也随之多了起来:柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多,孩子们在草丛里找到了小昆虫。所有这些,都随着孩子们的发现呈现在我们的课堂,我们还让家长与孩子一起参与到活动中来,让他们和孩子一起在花盆里、花圃里种上自己喜欢的植物,和孩子们一起在春天的阳光下放风筝,并通过学习春天的故事,唱春天的歌曲,画春天的画等形式,让孩子对春天有了更深的认识。

  在活动过程中,我不强调学生对某些特定知识技能的获得,而是将知识隐含于学生乐于参与的情境中,引导学生在情境中探索与实践,主动地获得知识和技能。但我也发现了一些不足之处,例如,教师在主题活动中的角色意识还应更加加强,要坚持以观察者,支持者的角色出现在学生的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的`指导实践,才能使师生间的合作学习活动富有实效。活动中的组织形式还应多样化,有利于学生的参与与实践,才能提高了师生互动的质量,让每位学生都有展示自己的机会,获得成功的体验。

  小学音乐春天来了教学反思 19

  爱玩是每个孩子的天性,游戏更是他们的至爱。要想帮助学生巩固所学的知识,提高他们的表达能力,不妨采用游戏的形式。在巩固课文内容时,可根据学生爱玩游戏的特点,投其所好,设计有趣的游戏,让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。

  本学期第一周在教学《春天来了》一文时,为了让学生感受到春风轻轻地吹拂,冰雪渐渐地消融,小草偷偷地张眼,柳树慢慢地吐出嫩绿,桃花悄悄地露出笑脸等春天的迷人景色。为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容,我把描绘好的课文插图裁剪成天空、风筝、柳树、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等几个部分,然后请几位同学上台挑选自己所喜欢的图片,边听其他同学读课文,边按课文内容拼图。看一看美丽的春景图,读一读和它对应的'词语想一想春天色彩缤纷的景致,孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里,轻松的巩固了课文,憧憬春天的美丽。让学生拼好后让他们感受春天美的意境,再请个别学生用自己的话说图意,学生在这生机勃勃的春景图中,轻松快乐地学习着祖国形象的汉字和优美的语言。通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练,学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。

  小学音乐春天来了教学反思 20

  春天来了是一节根据气候设置的内容,主要是让学生感受到春天,用美术的语言来了解春天的变化。为次我主要在教学中设置了色彩,让学生通过色彩的变化来感受到春天的变化。我觉得2年级的学生也应该知道和把握这个用色彩来直接表现自己对外部事物的感觉了。所以在课开始,我就直接了当的和学生谈春天的,请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些?在学生的一次次的交流中,我和孩子们一起总结其中的变化:如树木的.形体上多了许多的树叶,河里有了小蝌蚪,桃花开了等,在色彩上草地变绿了,河水变的蓝了,天空更加的晴朗了(颜色亮了,兰色多了)。在这样的感受和交流后,我给孩子们看了春天的样子。再看了如何把那么美丽的春天变成画面的?欣赏了大师的关于春天的作品,有了多重感受后我让学生自己去简单构思,并直接用色彩来表现。

  从学生的作业来看,一开始许多的学生都并不敢这样去尝试的做,但在一次次的看和教师的示范的作用下。许多孩子的作品变的丰富了…………。

  小学音乐春天来了教学反思 21

  上课开始,我对同学们说,你们出去找春天好吗?同学们争先恐后,说自己观察春天的景象。在校园内能寻找到春天,在校园外更能找到春天。一张张兴奋、好奇的小脸出现了,“老师我发现小草探出小脑袋了。”“我发现蚂蚁出洞了。”“我发现柳枝像我妹妹的小辫,摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”……显然,走进大自然,充分调动了学生的感观,让他们亲近大自然,切实感受到春天来了。

  春天是一个特别美好的季节,所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学等多种学科中去寻找春天,搜集有关信息。在“颂春天”的活动中,我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗;有的`唱着音乐课上学的赞美春天的歌曲;有的用美术课上学的春天的色彩,用自己动手制作的画在课堂上展示……这一活动的展开,进一步体现其课程的综合性,有效开发利用了多学科课程资源。

  品德与生活课作为活动课程,要提高其实效性,就必须针对各科课型、不同年级学生的实际,综合运用课前、课内、课后的各种策略,才能达到教学的最优化。

  小学音乐春天来了教学反思 22

  《春天来了》这节课是湘版美术小学四年级下册第三课,根候设置的内容,主要是让学生感受到春天,用美术的语言了解春天的变化。

  让学生通过色彩的变化感受到春天的变化。我觉得四年级的学生也应该知道和把握这个用色彩直接表现自己对外部事物的感觉了。所以在教学活动一开始,我就直接了当的和学生谈春天,请学生说一说春天大自然的变化,和自己发现的都有些什么?在学生的一次次的交流中,我和孩子们一起总结其中的变化:如树木的形体上多了许多的树叶,河里有了小蝌蚪,桃花开了等,在色彩上草地变绿了,河水变的蓝了,天空更加的晴朗了(颜色亮了,颜色多了)。在这样的感受和交流后,利用多媒体课件和提前收集的各类图片,我和孩子们一起欣赏了看了如何把那么美丽的.春天变成画面的?欣赏了大师的关于春天的作品,有了多重感受后我让学生自己去简单构思,并直接用色彩表现。通过一步步引导和启发,孩子们不仅能用自己的语言来描述春天的景象,更能用手中的画笔和颜料,用点、线、面组成五颜六色的画面。最后呈现出了一幅幅可爱的、美丽的、别样的绘画作品。

  虽然部分作品的线条和色彩运用表现的还略显幼稚,但是孩子们画得很开心,也很用心。足以让人欣慰。

  小学音乐春天来了教学反思 23

  《春天来了》,整个单元的内容设计,不论是聆听还是表演都是和春天有关的音乐作品。可想而知,这个单元就是让我们引导学生从各类的音乐作品中去寻找春天、感受春天、赞美春天、热爱春天,并在潜移默化中向学生渗透热爱大自然、保护大自然的思想。

  这节欣赏课的开头,我用说春光为导入,让学生聆听乐曲《春天圆舞曲》,欣赏朱自清的`《春》,然后揭示主题“春”,课后思考了一下,觉得这个教学流程比较好。让学生用已有的知识经验去描述一下春天或解释一下诗意,然后自然的过渡到用音乐的方式表现春天,再聆听,进行品春意,前面有了铺垫,学生再来边听边感受春天,就会有画可想,有情可感。

  在品春意的环节里,对乐曲的分析却不透彻,没有很好地把握对春意的深化,显得有些牵强,造成学生的理解上有偏差。

  在闹春天里,让学生利用前面的乐曲片段进行艺术形式的添加来表现春天,利用音乐的情绪、节奏、意境等来进行创作,从而潜移默化的阐述了音乐要素在音乐作品中所起的表现作用。通过挖掘乐曲中所表现的春天,以及艺术的创编、表演等活动,充分去揭示音乐作品的表现力,很有效果。

  赞春情和惜春时两个环节很有思想性,对学生的影响也不错。

  总的来说,这节课既有成功的地方也有很多的不足,希望同行给予批评和指正。

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  这节课在备课中,我设计了:进入情境──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节,环环相扣,力求抓住本班学生,并运用多媒体教学,最大限度地激发本班学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。

  规划:因为这节课与平日教材的内容有所不同,是将多种艺术形式融为一体,通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文,让本班学生多角度、多层面去感受田园村庄的美丽与恬静,令人心驰神往。

  但是如何上好这节课,这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在

  这节课我认为之所以为本班学生所喜爱,一是因为情境的创设:教师在教室的地上铺满了落叶,使本班学生一进入教室,就被深深地吸引住了,从他们热切的目光中,能感受到本班学生们对知识内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段,使教材内容更加鲜活、生动,本班学生在不知不觉中感受着艺术的.熏陶。三是让本班学生好像在田野中席地而坐,画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等,又达到了这节课的高潮,本班学生们对自己充满了信心。他们相信只要努力,将来一定会成为出色的艺术家。

  同时我也觉得,这节课本班学生的情绪还应该再高涨一些,在这点上我还须再仔细地研究和推敲,使本班学生更加喜爱这样的音乐课。

  小学音乐春天来了教学反思 25

  今天一节《春天来了》让我和孩子们像朋友一样享受着春天带给我们的无限快乐 ,我们把自己装扮成一群可爱的小燕子,从南方飞回来了,途中我们看到了嫩嫩的小草在摇摆,听到了融化的小河在歌唱,闻到了美丽的迎春花淡淡的清香,我们在生机勃勃的春天尽情游戏,春天带给我们无限的想像,我们用手中多彩的画笔共同描绘了美丽春天的图画。我们一边看一边听,一边玩一边学,孩子们脸上灿烂的笑容让我也无比快乐。

  曾经我为了能上好一堂课千方百计地运用各种各样的“手段”,也会采取各种各样的“行为”,可问题是我绞尽脑汁想出的.这些“手段”“行为”却没有达到我预想的效果,没有能够直接或间接为实现目标服务。一堂课下来我把自己累的够呛,孩子们只是被动接受了很少的知识。这让我想起一位教育家的话:每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性,教学过程不是单单归结为传授知识,而且表现为多方面的关系。我要把教育看作是永远和谐,永远感动,永远不可知,永远是生命崭新而神秘的呈现。就像我们看到的学校——如果一个学校,在这里我们不能看到美丽的面孔,又怎么可以称之为学校呢?

  孩子们在我的课堂上尽情地笑了,他们接受我了,我还要求什么呢。我想,这该就是我的追求。我的努力没有白费,这就够了。

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